“双减”政策下信息技术赋能中小学课后服务的探索

信息技术的快速发展对我国基础教育改革带来巨大冲击,中小学也相应开办了信息科技必修课,不断加强计算机科学与应用教学,以全面提高学生的综合素质。就中小学生来说,利用好信息技术课堂不仅可以提升他们的计算机应用技能,激发学习积极性,同时还可以培养创造性思维,为顺利成长提供助力。本文从当前“双减”政策背景出发,分析了提升学校信息化课后服务质量的具体策略,以期推动信息化技术与课后服务实现深度融合和高效发展。

思维引擎:引领文本阅读

思维发展不仅是语文素养的核心要素,更是文化自信、语言运用和审美创造的基石。在小学语文教学中,无论是深入解读文本内涵,还是捕捉言外之意、领悟弦外之音,抑或是灵活运用语言知识,都离不开学生内在思维的强有力支撑。那么,在小学语文教学中,教师该如何点燃学生的思辨之火,推动学生语文核心素养的高效发展呢?

新课改下小学英语激励性评价应用初探

但凡英语学得好的同学,都是学习习惯好,教师也给了他们持续的关注和表扬,他们越学越有信心,而大多数学生却缺少这样的优待。是什么导致他们没能保持最初的兴趣,克服学习过程中的重重困难?是我们的激励性评价太少了,因此,有必要在英语教学的各个环节中,更广泛地引入激励性评价,使每个层次的学生英语学习兴趣都得以提升。

探究牛津小学英语综合板块情境的创设

英语是非常重要的一门学科,特别在小学阶段是学生打好英语基础的重要阶段,所以教师要注重教学的方式,制订行之有效的教学方案,将学生的英语成绩进行提升。其中,利用情境的创设,学习综合板块的知识内容,对学生的英语学习起到了良好的帮助作用。因此,本文针对牛津小学英语综合板块情境的创设做出了进一步探究,对各项情境创设的策略给出了详细的分析。

小学牛津英语课堂教学中的语感培养试论

针对小学牛津英语课堂教学中的语感培养价值进行分析,突出表现在引导学生感知英语、获得情感体验,增强学生表达能力、明确文本内涵等方面。并基于小学牛津英语学科要求,提出小学牛津英语课堂教学的开展对策,以期能够不断提升小学英语课堂教学的质量。

小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养分析

抛开传统教学模式,针对小学生音乐鉴赏能力的培养,现已成为当下小学音乐教育的重中之重。音乐课程的全面开展,有益于缓解学生学习压力,放松身心,挺高学生的审美水平和表达能力,对促进学生美术素养与综合素养的提升有着积极的作用。因此,本文就小学音乐教育中学校对学生音乐鉴赏能力的培养进行了深入探究。

少一点传道授业 多一些质疑多思——谈小学数学课堂有效质疑

在小学数学课堂中,培养学生有效质疑的能力是课程标准的基本要求。从学生的认知入手,营造适宜的课堂氛围,让学生学会在已有知识的基础上质疑,从而获得解决问题的能力。

浅议小学英语教学中学生兴趣的培养

小学是进行英语教学的起始阶段，作为一门语言学科，英语的学习是一个漫长而具有挑战性的过程，在这一过程中，兴趣是推动其持续发展最重要的动力，是学生最好的老师。本文围绕小学的英语教学，就如何在教学过程中有效激发学生的学习兴趣，而作了一个探究。

游戏教育在小学英语教育中的作用

随着小学教育事业的发展,英语教育成为了小学教育的重要组成部分,是小学教育展开的必要科目之一。以笔者多年来的教学经验和研究来看游戏教育在英语教育中担任着非常重要的角色。但是,如何设计有效的游戏、如何进行游戏的实施以及如何培养学生的全面发展能力成了许多小学英语教师的难题。本文将结合多年的小学教育经验谈谈如何设计及开展有利于小学生全面发展的游戏。

课前有微课课堂有深度——小学数学课前预习式微课的设计探讨

预习是学习过程中不可或缺的一部分,而目前小学数学课前预习效率偏低.通过分析利用微课进行课前预习的意义,着重论述了小学数学课前预习式微课的设计策略,以多方式、多层次利用微课开展预习,激发学生的预习兴趣,满足学生自主学习的需求,促进学生构建深度学习模式.

小学低年级说写训练的实践和体会

《语文课程标准》对小学低年级的写话提出了明确要求,要求学生"写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想……"这就要求教师要积极创造各种机会,调动学生说话写话的兴趣,让孩子体会到说话写话的成功给他们带来的成就感、喜悦感,从而培养学生"勤于动笔,乐于表达"的良好习惯,为中高年级的写作创造精彩的奠基石。一、在识字教学中,激发说话的兴趣说话是写话的前提,只有抓话说,才能促进写,没有词汇,

浅议提高农村小学阅读教学的有效性

在当代社会发展的背景下,农村小学要培养的是具备有综合语文素养的学生,使其掌握全方位的读、说、写能力。而阅读教学,作为语文教学中的重要部分,需要怎样优化,才能激发学生的潜能,跟上教育改革的步伐,这是每个农村语文教师需要思考的。

“授人以渔”的启迪——如何培养小学生的自主学习能力

叶圣陶说：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练能力，岂不是就不需要教吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。”可见，教会学生主动学、自主学，这才是教育教学的终极追求。然而，小学阶段的自主学习是不能完全脱离教师的，只有通过教师科学的引导，采用有效的方法，才能真正促进和发展学生的自主学习能力。要多创设以学生为主体的课堂学习氛围，要让学生能够把握住自己的学习，学会自己学习，并对自己的学习负责。在教学过程中要引导学生去想办法，让学生在独立的思考后感受到成功的喜悦，从而激发学习兴趣。因此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，才能确保学生的主体地位，使教师逐渐从“教”到“教会”到“不教”，学生逐渐从“学”到“学会”到“会学”。那么，如何培养学生自主学习能力呢？

对当前小学英语教学中存在问题的探究

小学教学中加入英语教育已经历经了很多年,在如今,不论是城市还是乡村,英语教育都是火热的学科话题。而在不断对小学英语教学进行改革创新的过程中,仍然存在很多的问题,诸如语言学习环境、教师素质参差不齐、教学手段缺乏创新等都是目前教学中常见的问题。因此,为了改善教学质量,提升学生学习效率,本文将对这三个方面进行论述,提出改善意见。

小学语文阅读教学的体验式教学策略

阅读教学是语文教学的重要内容.在小学语文阅读教学中,教师应转变教学方法,通过体验式教学提升学生的阅读能力.为此,就体验教学中朗读体验法、移情体验法、想象体验法三种方法进行分析,让学生在体验中学习,在阅读中进步.

多元化情境在小学英语教学中的应用

文章以在实践中进行抽样调查为基础，发现上课采用歌谣情境教学方法相比传统教学而言，更加具有趣味性，也更能吸引学生的注意力，明显提高了课堂教学的效率，提升了教学反馈效果。因此，文章以英语歌谣教学方法的研究为主，并提供该教学模式的案例，引起更多教育者的关注和探讨。

小学语文教学中学生语感培养策略

在语文教学中,语感是语文学习的基本要素,但需长期进行培养,小学阶段是对学生进行语感培养的关键时期。语感培养最注重的是学生对语言的理解和应用,本文结合语感培养的教学重点和教学现状,分析如何有效地对学生进行语感培养,从而提高学生的语言认知和运用能力。

试论小学阅读教学中的“角色效应”

在进行小学语文课外阅读的教学中，小学教师应当依据小学生好奇心强、思维活跃，但是理解能力较差的年龄特征，运用科学的方法提高他们课外阅读的能力和水平。而利用“角色效应”引导小学生的课外阅读教学，则可以有效让学生的阅读能力得到充分的促进和提升。

基于核心素养的小学语文神话教学实践——以苏教版《开天辟地》一课为例

在新课程的改革下,我们着眼于创设小学语文高效课堂,提升小学生核心素养。不仅要求学生提升语文学科知识,更为重要的是提升小学生的创新能力与开放性语文学习思维。所以在教学中教师要将核心素养融入到小学语文的教学当中,强化学生学习语文的能力,文章以苏教版《开天辟地》为例,分析小学语文神话教学实践。

重构与优化:校本教研实践新样态

受诸多因素影响,不少学校的校本教研现状不容乐观,主要表现为校本教研场景单一,内容零散。针对现状,亟须对固有的校本教研模式进行创新,重构基于多维环境的校本教研场景,优化基于项目化教研的校本教研内容,打造学校校本教研实践新样态。