“问题-分析-解决”的运用——初中数学教学中的问题导学法

初中数学教学中对于问题导学法的应用已经非常普及,有益于提升学生的数学逻辑思维,帮助学生深层次理解和分析问题,提高了解题的精准性.本文结合案例,探讨初中数学教学中问题导学法的实施策略.

初中英语教学中的表达训练实践总结

近年来,初中英语的课堂教学目标呈现出一种鲜明的转变：从教导学生掌握知识变为培养学生对知识的应用能力.对教师来说,这样的转变意味着课堂教学不再是一个单向的知识传授的过程,转而以学生为主导将知识的接受变为知识的再运用、再创造.这一转变同时要求教师必须调动学生的主观积极性,使学生参与课堂教学中,主动表达自我、锻炼自我.根据这种转变,笔者进行了一系列的教学探索,并总结了一些心得体会,论述如下.

新教学方法下初中物理素养的培养

中学物理课堂也在发生巨大变革,强调培养学生的核心素养,而在物理教学中学生的逻辑分析能力、推导能力对于物理教学十分的重要.因而教师们要改变传统的教学模式,使得物理课堂教学更加有利于培养学生的物理素养,尤其是对于学生的推导能力以及物理应用的培养,学生利用推导能力更容易学习新概念以及新公式.

将“学习”与“复习”融合——以苏科版初中物理教学为例

初中阶段的物理是学生物理学习的基础,在学生学习物理的过程中难免会遇到这样那样的问题,教师作为学生学习的引导者,在教学中应该帮助学生掌握科学的学习方法和复习方法,同时,教师还应该借助实验和多媒体等物理教学方式帮助学生构建物理知识体系.

多媒体技术在化学教学中的应用

随着信息技术的迅速发展,多媒体技术已经广泛渗入到化学课堂教学中,它改变了以往＂一支粉笔,一张嘴＂的传统教学模式,以其传输信息的科学性、先进性、生动性和直观性备受广大师生的喜爱,亦促进了教学方式和教学手段的变革。然而,多媒体毕竟是一种辅助教学手段,也存在着不完美之处,我们不能过度地依赖它。基于此,笔者就自己在化学教学中使用多媒体的实践体会谈几点粗浅的看法。一、多媒体技术在化学教学中体现出的优越性1。运用多媒体技术,可以激发学生的学习兴趣多媒体教学能用学生感兴趣的文字、图像、声音、视频、动画等形式呈现教学内容，有效地启迪了学生的思维，激发了学生的学习动机，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

温馨话语润心田——绿色作文评语浅谈

一、当前作文评语：想说爱你不容易 在日常的作文教学中,通常会出现这样的现象：当作文本发到学生手中,学生最关心的是作文分数,对作文评语则不闻不问。为什么会出现这样的情况呢？

咬定“字词”不放松

在初中阶段加强字词教学,不仅有利于提升学生的语言理解能力,更有助于他们阅读、写作水平的提高。语文教师只有重视字词教学,才能上出扎实、高效的语文课。

浅谈信息技术与数学整合的价值

信息技术与数学课程整合，是高效率、高速度实现课改目标的有效手段。不但激发学生学习兴趣，培养抽象思维，优化数学教学，有利于提高课堂的教学质量，而且延伸和拓宽了教学时空维度，化难为易，提高学生的数学素养。

切中肯綮“解”全文

上好一堂课,准确地切入尤为重要。教学时,从文章标题、关键字词、重要语句、线索、人物等方面切入解读文本,既能够以最快的速度触摸到学习重点,又能保证学生的思维深入文章的每一个角落,从而激发学生的学习热情,提高课堂效率。

浅谈语文阅读教学中思维能力的培养

长期以来,许多语文教师一直围绕应试展开教学。教师在教学中不留＂盲点＂地把书本知识讲深讲透,然后要求学生记住这些知识和结论,甚至不问结论是否符合实际情况。在这种教学模式下,学生连思考的机会都没有,更不用说思维能力的培养了。《语文课程标准》中要求：＂语文教师在教学中必须指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言发展学生语言能力的同时,发展思维能力,

用句式补白成就精彩课堂

补白是书画艺术中的专用语，指在作品留有空白的地方进行润色。语文教学中的句式补白就是教师设计一定的句式，学生根据自己对文本的理解填写空白的过程。教师设计的句式，明确了思维方向；句子的空白，为学生提供了思维驰骋的广阔空间，学生可以对空白进行想象、补充和再创造。

要紧紧扣住“这一篇”的特质——以《老王》教学为例

2013年12月，笔者有幸参加了“第一届‘语参杯’全国百佳语文教师评选大赛颁奖典礼暨全国语文同课异构课堂展示研讨会”。会上展示的6节公开课，所涉文体都是散文。

让课堂精彩无限的文本解读切入法

阅读是语文教学的主阵地，老师天天要教，学生天天要学。因为天天要教，常常会使阅读教学程式化，每篇课文都是先介绍作者，再概括内容、理解主题、体会情感，最后品读语言。天天如此，学生就没有了新鲜感，就会产生阅读疲劳，丧失学习兴趣。

小说教学要找准解读的切入点

通常情况下，老师们教学小说会按照“介绍作者和写作背景——梳理情节——分析人物形象——概括主旨”的步骤解读文本。这种程序虽然条理清晰，但是教学环节繁琐、零散、呆板，损害了语文课特有的美感，淡化了小说教学的艺术性，所以也就不能有效地激发学生的学习兴趣。因此，对于小说教学来说，找准切人点就显得尤为重要。

课文还可以这样读

朗读教学是语文教学中的一项重要内容，是品味语言和提升感情最有效最直接的方法。叶圣陶先生说：“读文章，写文章，最好不要光用眼睛看，光凭手写，还要用嘴念。读人家的东西，念出来，比光看容易吸收。”

长文短教三字诀：小、精、清

所谓“长文”，就是篇幅长、文字多的课文；所谓“短教”，就是用较短的时间教完课文。一般来讲，在中学阶段的语文教学中，现代文课文在两千字左右、文言文课文在四五百字左右的，就可以视作长文。在中学语文教材中。差不多有三分之二的课文需要考虑“长文短教”的问题。

找准症结，正确使用成语

成语运用是近年来中考的重点、难点、热点题材，考查的形式多为选择题，考查的内容涉及成语的色彩、语义、语法等。找准症结，正确使用成语，是解答此类试题的关键。

苏教版初中语文教材中的鲁迅作品教学浅谈

美术大师吴冠中说过：“鲁迅先生是我的精神之父。”作为思想大师和语言大师，鲁迅先生不仅影响着吴冠中这样大师级人物的成长，更影响着一代又一代中学生的成长。鲁迅先生的作品在中学语文教材中有着重要的地位，以苏教版初中语文教材为例，共选人鲁迅作品六篇。这六篇文章分别是小说《社戏》《故乡》《孔乙己》，散文《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，散文诗《雪》。另外散文集《朝花夕拾》是苏教版初中语文教材“名著推荐与阅读”中要求学生阅读的六部名著之一。

修辞也是适宜的教法

在新课程背景下，不断提高语文课堂教学实效一直是我们许多老师的追求，在教学设计的过程中，我们除了要考虑如何确定适宜的教学目标、教学内容外，还要考虑应采用怎样的适宜的教法。在“如何促成学生与文本更为有效的对话”方面，可能方法很多，笔者认为，如果巧妙借助一些修辞手段，会成为一种适宜的教法。因为，修辞手法是提高语言表达效果的常用方法，能够简化概念，化抽象为具体，增加语言色彩及动感，如果把它转化为一种教学方法，也符合学生思维具有开放性、独创性的特点和“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，……充分激发学生的问题意识和进取精神”的新《课标》要求的。

课堂提问,要问到“点”子上

余映潮老师说：“在阅读教学中，用尽可能少的关键性的提问或问题，引发学生对课文内容更集中、更深入的阅读思考和讨论探究。”好的提问能激发学生的学习兴趣，使他们在奇妙而又陌生的知识海洋中思索、寻求，从而不断地活跃思维，开拓思维，积极思考。那些肤浅、平庸的提问，零敲碎打、毫无联系的提问，单调、陈旧的提问，会抑制学生的思维活动，浪费教学时间。课堂提问是一门艺术，教师应该精心设计所提的问题，所提问题应有一定的深度、力度，要达到训练学生思维的目的。课堂提问，要问到“点”子上。