新时期珠心算与小学数学融合教学的实践研究

普及珠心算,传播珠算文化,是新时期珠心算教育实验改革的重点。2021年“双减”、2022年《义务教育课程方案》和《义务教育数学课程标准》等一系列政策性文件,对义务教育阶段的学生在校时间、学习课程、作业时长等,都作出了明确规定。对学校开展珠心算教育实验产生一定的影响,在这种状态下需要参与珠心算实验的教师们,将珠心算与小学数学融合教学,突显珠心算的教学意义和育人价值,实现“1+1>2”的愿景,才能更好地传播珠算文化。

小学数学“真实课堂”的探索与实践

所谓小学数学“真实课堂”就是坚持“以人为本，育人成才”的社会主义教育核心价值观，尊重和弘扬人文精神，让小学数学教育教学回归到小学生的生命成长、生活经验，以及教育教学最本质的规律上来的小学数学课堂。真实课堂追求小学数学课堂中教和学的真谛，倡导符合小学数学课堂的学生观、学习观、教师观、教学观和评价观。真实课堂是面对学生原有的认知起点，展现学生真实的学习过程。

简析小学品德教学资源的选择策略

教学资源为教学的有效开展提供可利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件、师资、教具、基础设施等。新的课程标准提出：“充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。”因此，小学品德课教师要深入研究教材，理解教材内容的编排目的，合理地安排教学资源。特别是对于文本内外的各种资源，要科学地选择，把握好“度”。

试论珠心算与小学数学融合教学

珠心算是以算盘为基础,将算理算法以算珠的形式内化于脑,形成脑映像(珠像图)进行计算的过程,珠心算是珠算的创新和发展。在平时的教学实验过程中,我们将珠心算与小学数学相关内容融合起来教学,省时省力,取得了一定的成效。

新常态教育背景下小学生语感培养的实践与思考

习近平总书记2014年5月在河南考察时提出了＂新常态＂一词。随着党的十八届三中全会作出的教育综合改革一系列部署的逐步落实,教育进入＂新常态＂,已成为历史的必然。教育要进入＂新常态＂,就是要求我们回归教育的本质,回到教育的原点和终点。

主体性活动:小学品德课堂的有效载体

活动是小学生的天性,是小学生学习知识、形成技能、培养情商最为有效的方式。美国教育家杜威＂做中学＂的观念给我们启示：在学生学习的过程中,通过让学生积极地参与主题活动,丰富学生的情感、经验,促进学生全面发展。小学品德课程是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

基于“真”文化的校本课程建设思考与实践

“真州往来几经秋，风物淮南第一洲。”我校因古镇“真州”府苑得名，且以“真”为本，意在厚德、笃行、创新。因此，我们围绕校名中的“真”字，扎根地方本土文化，秉承陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育真谛，确立了“求真尚美，享受成长”的办学理念，一字真言立校魂，努力建设真州小学“真”文化。

核心素养视域下小学生信息素养的培养——以《宋庆龄故居的樟树》教学为例

世界教育创新峰会（WISE）与北京师范大学中国教育创新研究院共同发布《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告。报告显示,最受各经济体和国际组织重视的七大素养中,“信息素养”排在世界核心素养的前列。“初步具备搜集和处理信息的能力”,是2011版《语文课程标准》课程总目标之一。2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》指出“学会学习具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点”

课后自主性活动:小学品德课堂的有效延展

活动是实现小学品德课程教学目标的主要途径，它应贯穿于整个教学活动过程。在课堂上，教师可通过创设开放、多样、富有变化的活动环境，让学生在活动中得到情感、态度、价值观、行为习惯的整体建构。然而，课堂活动的结束并不等同于教育的结束，学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程，离不开反复的实践。

例析小学拼音教学中学生自主学习能力的培养

汉语拼音是认识汉字的工具,也是小学低年段学生语文学习的重难点之一。在拼音教学起始阶段,教师要尽量避免学生在单调枯燥的教学氛围中丧失兴趣,要注重培养学生在拼音教学中的自主学习能力。文章围绕在小学拼音教学中培养学生的自主学习能力进行探究,并结合实践教学案例,提出同伴互助、探究创造、自主纠错等策略,希望以此提升学生自主学习拼音的效率,增强学生的拼音学习效果。

写作:新课改下小学作文评改策略探索

根据课程标准的理念,要改进小学作文教学策略,让学生有话可说,写出真情实感。本文结合教学实际,针对作文教学中评改的传统模式,做了一些改进,增加了一些活动内容,试图更为切合实际,帮助学生从根本上解决畏难情绪,真正落实课程标准。

试谈小学低年级数学计算教学的有效策略

计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能，是数学学习和数学能力发展的根基。但据调查发现，近几年小学生的计算能力出现弱化趋势，折射出小学数学计算教学存在着效率低下等令人担忧的问题。怎样解决这些问题，使计算教学扎实、有效呢？现结合自己的教学实践，对小学低年级计算教学的有效策略谈一点粗浅的认识。

同课异构在小学语文教学中的应用

小学语文课程是一门基础课程,选入人教版语文教材的大多都是经典之作,且涵盖了较广的知识范围。针对语文教学内容的理解,不同的教师有不同的侧重点与认知度,而学生个体差异性也决定了因材施教更适合应用在小学教学课堂上,同课异构教研活动无疑适应了这一现实条件,成为当前备受教师与学生喜爱的教学形式。

“童话化”——论小学语文作文教学的改革思路

事实上,作文就是学生对语言进行学习以及不断运用期间的本质内容,同时也是小学阶段语文教学当中的重要内容。如今,小学时期的作文教学当中存在着缺少生动性以及针对性的问题,这都对教学效果造成较大影响。基于此,本文在对当前小学时期作文教学现存问题加以分析的基础上,对小学阶段童话化的作文教学方法进行探究,希望可以给实际教学提供相应参考。

浅谈小学数学课堂中的和谐

基础教育课程改革以来，教师一直在学习、实践和反思，使自己的教学逐步完善。作为数学教师的我，努力做到一切从学生的角度出发，使数学课堂越来越平实、平衡和平稳，最终达到和谐。

试论小学美术课程资源的开发

小学美术教师要善于选择贴近学生生活、能够激发学生学习积极性的课程资源。该文主要探讨小学美术课程资源的开发方式。

返璞归真 追寻真实课堂——以《乘法结合律》教学为例

新课程改革以来，由于数学课程理念的变化，数学教材内容的调整，教学策略的多样化，教学手段的现代化，学生学习方式的变革等，我们的数学课堂变得热热闹闹，刻意追求形式之风出现了，如导入花哨、追求问题开放、滥用表扬、为合作而合作、探究随意等，使数学课堂极具观赏性，似乎数学新课程标准的理念得到了落实，然而这样的数学课效果却一般，学生计算能力、思维能力明显下降，归根结底因为这样的数学课堂缺少了数学味，削弱了数学思维的教学和训练。然而，我们的数学课堂应该是一个讲究真与实的课堂，以下简称为真实课堂。真实课堂强调学生是课堂教学的主体，关注学生知识建构过程，以提升学生的数学思维为核心任务，努力培养与时代同行的学生。下面以苏教版四年级数学（下）《乘法结合律》的教学为例谈一些实践与思考。

爱 教育的真谛——班主任工作札记

英国教育学家罗素说过：“爱，是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分地或自由地发展。”班主任对学生的爱就像阳光雨露，滋润着学生，哺育了学生。我一直把这些奉为自己的信条，并用行动证实着自己的信念——“教育是植根于爱的。”

“融课堂”:聚焦真正的学

打造＂融课堂＂,将＂学,用,创＂融为一体,消除学科壁垒,冲破传统课堂樊篱,关注语文的真,聚焦真正的＂学＂。以＂融课教师＂＂融课学生＂＂融课家长＂＂融课学友＂为实施主体,通过学科拓展和主题整合,凸显课堂张力;优化社团活动,催生个性发展;照应特需生长,关注独特需求,推进以学为核心的教学转变,从根本上实现＂三个融通＂。

新课改下小学数学课堂合作学习的认识与实践

新课标中“合作学习”的理念已经被越来越多的人认同和采用．合作学习是指小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程．是分工明确的相互性学习．在小学数学教学中。开展合作学习，能积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突．让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习．相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识．又培养了主动学习的能力．