小学生语文阅读能力培养初探

一、现状调查 长期以来，小学生的课外阅读缺乏系统指导，学生阅读无计划、无目标、无兴趣，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。学生在平时的语文学习中表现不尽如人意。如课堂上语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，与人交往语言平淡；一遇上作文就愁眉不展，写出的文章空洞无味，语病多，错别字多，缺乏语言的感染力。

走向生活:小学品德课堂教学的必然取向

生活是品德教育的起点,也是品德教育的归宿。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。目前品德教学往往局限于书本,脱离了儿童的现实生活世界,没有与儿童鲜活、丰富的生活相联系,成了＂纯而又纯＂的教育,导致品德教学显得苍白无力。新的品德课程标准明确指出：《品德与生活》、《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

也谈小学数学课堂提问的有效性

现状分析 尽管教师在自己的教学生涯中进行过成千上万次提问，但真正善于提问的教师少之又少。提问是一种教学手段，也是一种教学艺术。但是，很多教师对提问都缺乏研究，课堂提问的问题内容除了涉及对旧知识的巩固记忆外，很少能够活跃学生的思维，对培养学生的创新意识，培养和发展学生的学习能力，挖掘和开发学生的学习潜能，作用不大。具体表现在：

教师课堂评价语言艺术

德国教育家第斯多惠说过：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在课堂教学中，如果教师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语言，学生就如坐春风，如饮甘露，课堂也一定会如清泉不竭，充满生机。

在英语教学中如何使学生快乐学习

17世纪捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出：“教师要和善地、愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”我认为要想让学生快乐学习，兴趣是最好的老师。教师要充分尊重学生，肯定其价值，激发和调动学生的学习积极性和主动性，通过各种手段使学生保有持久的学习兴趣。学生的兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，从而快乐学习。这里我结合自己的教学实践谈谈我的几点体会。

在“汽车创客”活动中培养学生创新精神和实践能力

在我国,创客教育正越来越受到重视,但是在许多学校,创客教育仍然处于起步阶段,教学设计模式并不健全,教学活动方法还在进一步探索中。我国的中小学校,目前仍然以分科教学为主,对学生跨学科解决问题的能力重视不足,有些教学内容脱离了生活实际,并存在教学手段单一等问题。创客教育就是在这样的背景下,试图将学生从知识的消费者转变为创造者,以更好地促进学生创新精神和实践能力的发展。这也是创客教育在高校及中小学中迅速兴起的重要原因。为此,江苏省仪征市育才中心小学尝试通过“汽车创客”教学,培养创新型人才。

如何开发与实施乡村学校校本活动课程

校本活动课程是学校依据国家育人方针、学校育人目标和办学特色，充分挖掘学校及周围的社会、人文资源，自主开发的课程，具有实用性。尤其是乡村学校，它可以弥补国家课程的不足，更广泛地丰富学生的知识、张扬个性，拓宽视野，培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

阅读,数学学习的“翅膀”

阅读是人类汲取知识的主要手段之一。苏霍姆林斯基说：“阅读是对学生，尤其是有困难的学生进行智育的重要手段。”数学阅读能力是学生的数学学习以及科学学习必不可少的基础能力和自学能力，是现代人十分重要的数学素养。心理学研究表明，学生的“数学语言”特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，容易造成知识接受质差量少。

依托“数学阅读”培养学生的数学能力

美国著名心理学家布龙菲尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”数学语言具有抽象性、精确性等特点，对其阅读，学生必须感知材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语和每个数学符号的精确含义，这就要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。

将学生渡向数学阅读的彼岸

随着课程改革的不断深入,广大数学教师越来越深刻地认识到学生数学阅读能力培养的重要性,但在我们实施教学的过程中,培养学生的阅读能力,提高学生的语言叙述能力,却往往为教师所忽视。叶圣陶老先生说过：＂教是为了不教。＂

拓宽阅读空间 促进自主学习

《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，拓宽阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书读好书。”因此，语文教学必须重视指导学生拓宽阅读空间，促进自主学习。

用爱点燃这一群孩子的心灵之灯——班主任教育工作案例

有这样一群学生（所谓后进生）,他们学习困难、行为放纵、心理自卑、缺乏自信。而这些现象产生的原因是多方面的,最主要的是他们缺少爱。

在知识迁移和数形结合中主动建构——以《异分母分数加、减法》为例

教学内容：苏教版教科书五年级下册第80页例1“试一试”和“练一练”练习十二第1－4题.教学目标：1.使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程.

让爱放飞学生充满快乐与理想的心灵

教育就是一种心灵的唤醒。爱是教师沟通学生思想和情感最有效的手段，教师的爱是温暖儿童身心的阳光，是滋润儿童心灵的雨露。

落实数学核心素养的三要素

数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性。其终极目标是发展人,主阵地是课堂,需要教师认真学习,研究教材,研究学生,制定切实可行的教学目标,开展行之有效的数学活动,激发学生的学习兴趣。

落实两个方面,提升学生的画图能力

在数学教学中,画图是一种重要的解题策略。图示能够将复杂的数学问题变得直观、易懂,不仅有助于学生探索解决问题的方法,而且对于培养学生的数学能力有着重要的推动作用。在教学中,教师要从给学生建立画图思维和形成画图策略两个方面入手,帮助学生有效提升画图能力。

遵循教材,立足实际,有效复习——“四则运算总复习”教材解读与教学建议

总复习是对小学阶段所学数学知识的整理与回顾,帮助学生回忆学过的重要的数学基础知识和思想方法,沟通知识间的联系,整理出比较优化的认知结构,并通过适量的练习,形成必要的数学技能。文章试从教材分析、梳理入手,理清知识的来龙去脉,以能够结合学生认知特征,实施有效的教学,实现总复习的要求。

“智慧课堂”背景下《平行四边形面积》教学探析

新课标提出对于义务教育阶段的数学学习，要让学 生能够从中获得与社会生活相关的数学基础知识、基本技 能、基本思想、基本活动经验。但长期以来，数学课堂教学 以知识、技能为主，忽视数学思想、经验的渗透，表面上提 升了学生成绩，但对数学思维、经验而言显得薄弱。

核心素养下小学美术生活化

我国著名的教育家陶行知提出'生活即教育'的理念,主要是强调生活经验与学习内容之间的有机联系,在进行小学美术教学的过程中,如果教师一味给学生灌输美术基本知识,只会导致学生对于美术知识的学习失去兴趣,甚至会导致学生缺乏最基本美术知识运用能力,不符合当下新课改的标准,因此在小学美术课堂教学的过程中。

小学数学教学中学具的使用

当代社会是一个数据化的社会,数字,网络与生活息息相关,因此,数学和生活联系越来越紧密。为了培养下一代的数学思维、数学能力,我们应该从小学就开始认真培养学生的数学思维,让小学生拥有对数学的无限热情。为了达到这一目标,针对小学生的思维特点,小学数学教师需要灵活运用学具。本文就探讨了一些小学数学教学中的学具使用策略。