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“留白”:闪亮在阅读教学的星空
被引量:
1
1
作者
袁和祥
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2010年第1期42-45,共4页
小学语文阅读教学要像其他艺术形式一样,讲究运用“留白”的手法:预设留白,创设感悟契机;解读留白,挖掘文本内涵;追击留白,深化文本思想,构成语文阅读教学课堂的“阴晴圆缺”,让学生主动地探究,用自己的知识和独特的经验去体...
小学语文阅读教学要像其他艺术形式一样,讲究运用“留白”的手法:预设留白,创设感悟契机;解读留白,挖掘文本内涵;追击留白,深化文本思想,构成语文阅读教学课堂的“阴晴圆缺”,让学生主动地探究,用自己的知识和独特的经验去体验,去“补白”,去演绎,去创造。
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关键词
阅读教学
“留白”
境界
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职称材料
孙悟空的“火眼金睛”
2
作者
刘寒悦
《课堂内外(智慧数学)(小学版)》
2014年第11期26-27,共2页
“八戒,大师兄我最近学到了一个读心的本领,要不要来领教领教?”孙悟空看到猪八戒憨憨的样子就想戏弄下他。 “什么本领?师兄快表演给我看看。”猪八戒最喜欢看热闹,哪能错过这样的好机会。 “你心中可以想一个数字,用这个数字...
“八戒,大师兄我最近学到了一个读心的本领,要不要来领教领教?”孙悟空看到猪八戒憨憨的样子就想戏弄下他。 “什么本领?师兄快表演给我看看。”猪八戒最喜欢看热闹,哪能错过这样的好机会。 “你心中可以想一个数字,用这个数字先乘以1.5,然后再加上这个数与3.5的积,只要你告诉我你算出的结果,我就能知道你心中所想了。”孙悟空故意朝猪八戒挤了挤眼睛。
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关键词
孙悟空
猪八戒
个数
大师
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职称材料
题名
“留白”:闪亮在阅读教学的星空
被引量:
1
1
作者
袁和祥
机构
江苏
省
仪征
市
新集
小学
出处
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2010年第1期42-45,共4页
文摘
小学语文阅读教学要像其他艺术形式一样,讲究运用“留白”的手法:预设留白,创设感悟契机;解读留白,挖掘文本内涵;追击留白,深化文本思想,构成语文阅读教学课堂的“阴晴圆缺”,让学生主动地探究,用自己的知识和独特的经验去体验,去“补白”,去演绎,去创造。
关键词
阅读教学
“留白”
境界
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
孙悟空的“火眼金睛”
2
作者
刘寒悦
机构
江苏仪征新集小学
出处
《课堂内外(智慧数学)(小学版)》
2014年第11期26-27,共2页
文摘
“八戒,大师兄我最近学到了一个读心的本领,要不要来领教领教?”孙悟空看到猪八戒憨憨的样子就想戏弄下他。 “什么本领?师兄快表演给我看看。”猪八戒最喜欢看热闹,哪能错过这样的好机会。 “你心中可以想一个数字,用这个数字先乘以1.5,然后再加上这个数与3.5的积,只要你告诉我你算出的结果,我就能知道你心中所想了。”孙悟空故意朝猪八戒挤了挤眼睛。
关键词
孙悟空
猪八戒
个数
大师
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“留白”:闪亮在阅读教学的星空
袁和祥
《教育研究与评论(小学教育教学)》
2010
1
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职称材料
2
孙悟空的“火眼金睛”
刘寒悦
《课堂内外(智慧数学)(小学版)》
2014
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