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“留白”:闪亮在阅读教学的星空 被引量:1
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作者 袁和祥 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2010年第1期42-45,共4页
小学语文阅读教学要像其他艺术形式一样,讲究运用“留白”的手法:预设留白,创设感悟契机;解读留白,挖掘文本内涵;追击留白,深化文本思想,构成语文阅读教学课堂的“阴晴圆缺”,让学生主动地探究,用自己的知识和独特的经验去体... 小学语文阅读教学要像其他艺术形式一样,讲究运用“留白”的手法:预设留白,创设感悟契机;解读留白,挖掘文本内涵;追击留白,深化文本思想,构成语文阅读教学课堂的“阴晴圆缺”,让学生主动地探究,用自己的知识和独特的经验去体验,去“补白”,去演绎,去创造。 展开更多
关键词 阅读教学 “留白” 境界
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孙悟空的“火眼金睛”
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作者 刘寒悦 《课堂内外(智慧数学)(小学版)》 2014年第11期26-27,共2页
“八戒,大师兄我最近学到了一个读心的本领,要不要来领教领教?”孙悟空看到猪八戒憨憨的样子就想戏弄下他。 “什么本领?师兄快表演给我看看。”猪八戒最喜欢看热闹,哪能错过这样的好机会。 “你心中可以想一个数字,用这个数字... “八戒,大师兄我最近学到了一个读心的本领,要不要来领教领教?”孙悟空看到猪八戒憨憨的样子就想戏弄下他。 “什么本领?师兄快表演给我看看。”猪八戒最喜欢看热闹,哪能错过这样的好机会。 “你心中可以想一个数字,用这个数字先乘以1.5,然后再加上这个数与3.5的积,只要你告诉我你算出的结果,我就能知道你心中所想了。”孙悟空故意朝猪八戒挤了挤眼睛。 展开更多
关键词 孙悟空 猪八戒 个数 大师
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