基于UbD理念的小学数学单元整体教学设计探析——以苏教版三年级“长方形和正方形”单元为例

UbD理念是一种基于“理解”的教学设计理念,它强调课程和教学设计的结构性和连贯性,更适合单元整体课程设计,有助于深入发展大概念和探究基本问题,这与课标提倡的单元整体教学不谋而合.基于此,文章以苏教版三年级“长方形和正方形”为例,详细介绍了在UbD理念指导下的小学数学单元整体教学设计案例,即从课程标准和教材内容两方面进行分析和重构,提出了具体的教学计划,以期帮助一线教师利用UbD理念进行单元整体教学设计,帮助学生理解和掌握数学内容.同时,文章指出了教师在教学过程中需要重视评估证据的收集和学生个性化学习计划的制订.

基于UbD的小学数学单元结构化教学实践

UbD是强调逆向设计和“理解为先”的教学模式,它适合于单元结构化教学实践,相比传统模式下的教学设计,更容易进行大概念和整体性的深入发展,探究基本问题和实际应用,更加具有目的性和连接性。基于此,本文以促进小学数学课程改革为目的,采取案例分析等方法对基于UbD的小学数学单元结构化教学实践进行探究,并给出如下参考建议:明确教学目标,确定预期结果;确定评估证据,设计评价方法;设计学习任务,持续跟进评价。

UbD理论指导下小学数学教学策略

UbD理论是指以理解为先的教学设计过程,在这一理论的指引下教师在教学设计中要关注学生的学习体验,结合学生的实际情况制定学习目标,将学生的理解与教学的逆向设计相结合,以任务驱动学生进行合作探究,实现教学评的一致性。

探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的位置,通过阅读教学可以帮助学生积累丰富的语言知识、掌握扎实的语言表达技巧,为学生的语言综合运用打基础。培养学生良好的阅读能力使其可以自主展开阅读活动,是目前小学语文教学的一个重要目标。基于此,文章主要围绕如何在语文教学中有效地培养学生的阅读能力展开探讨。

控量减负, 创新增效———谈 “双减” 政策背景下的小学语文作业设计

“双减”政策的提出,不仅有效地减轻了义务教育阶段学生过重的作业负担,还减轻了学生的校外培训负担。“双减”政策的落实推进了我国义务教育优质均衡的发展,强化了教师的作业设计指导。因此,小学语文教师的作业设计应当不断创新、不断优化,以此巩固学生在课堂所学的知识,提升其语文学习的综合能力。本文从控量减负和创新增效这两个角度,对小学语文作业的现状进行了分析,并提出了行之有效的优化策略,以期能够帮助小学语文教师提升作业设计的质量。

建构知识网络 提升数学素养——以“乘法、除法知识网络”的建构为例

在小学数学教学中教师应打破单一的知识模块教学,从整体和全局的角度去审视教学、分析教材,重视学生知识网络的建构,从而使复杂的、零散的知识逐渐向简单化、系统化转化,以此提升教学品质,优化学生认知,提升学生数学素养。

小学数学深度学习:从概念理解到课堂实践

深度学习的研究方兴未艾。小学数学的深度学习要想行稳致远,需要教师对深度学习有准确的理解,需要在课堂上精心实施。对深度学习的理解可以从多个层面进行,在课堂上实施的时候需要结合深度学习所需要的高阶思维进行组织。深度学习与浅层学习并不矛盾,学生的反思能力可以支撑深度学习的进行。

科学解读数学文本 构建小学智慧课堂

小学数学文本是课堂教学的重要媒介,教师对文本的科学解读直接关系到数学教学质量与智慧课堂的构建。在对数学文本解读时,教师应对数学文本整体把握,灵活应用。在智慧课堂构建过程中,要强调学生的自主学习意识,因材施教,并注重智能化设备的利用,使“教”与“学”同步发展。

小学音乐创新教学浅谈

随着以素质教育为导向的教育改革热潮的兴起,素质教育的呼声越来越高,促进学生德、智、体的全面发展也势在必行。新课改给音乐教育带来重大改革。

什么样的数学情境是“好的教学情境”——从当前小学数学教学情境创设的若干异化现象谈起

2011年版的课程标准指出：＂数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。＂但是,有部分教师在创设数学教学情境中出现了一些异化现象。下面,笔者就结合当前在数学情境创设过程中出现的种种异化现象,选取其中最普遍的三种来谈一谈好的情境创设应注意些什么。

新课程下的小学语文作文教学仿写训练

本文主要就如何在小学语文写作教学当中,利用仿写训练提升学生语文知识素养进行简单的介绍,并提出一些具体仿写训练措施,希望能够对提升小学生语文写作能力起到一定的作用。

小学数学教学中渗透建模思想的策略

建模思想是一种重要的数学思想,在小学数学教学中,进行建模思想的渗透十分关键,能有效促进学生数学核心素养的提升。教学中通过对创设学习情境,激活建模思维;基于知识关联,引发建模猜想;借助有效手段,培养建模方法;引导自主探究,经历建模过程,以此培养学生的建模思想,进一步提高解决问题的能力。

如何在小学数学教学中培养学生的模型思想

数学思想方法对于小学生的数学学习和问题解答有着至关重要的作用,将模型思想渗透到数学教学当中,强化学生的模型思想,不仅能够降低学生的学习困难度,还能够提高学生的综合学习质量,给小学数学教学带来巨大的活力。根据这一特征,小学数学教师要在新课改思想的指导之下,积极扭转传统理念,将模型思想引入数学课堂,并借助多样化的教学策略促进学生模型思想的建立,最终发展学生良好的思维能力,为学生高层次的数学学习打好基础。本文将着重就小学数学教学中培养学生模型思想的方法进行重点分析。

小学数学教学中对学生反思习惯的培养

反思学习就是一种通过让学生自我总结从而培养学生发展潜能的学习方式.通过这种反思,学生能自觉地端正学习态度并意识到自己的不足和缺陷,从而想办法去解决和自我改正.从一个客观的角度来说,反思则是一个能动、审慎的认知加工过程.每个人都需要不断学习,不断认知,不断提高自己的应变能力.学生认知是一个从课堂上对教师讲解的知识的复制、拷贝到自我接受的整体过程,必须让学生具有个性化的观点认识、适合自己的思考方式.

核心素养导向下的小学语文课本剧编演

随着时代的发展,农村小学语文教学面临着种种挑战。为了丰富农村小学语文课堂,我们尝试将课本剧的编演引入课堂教学,开拓学生视野。课本剧编演有利于语文学科核心素养的形成,课本剧课程的开发是我们培养学生核心素养的沃土,我们根据学生在小学阶段不同年龄段的认识特征选择符合其审美爱好的课本为蓝本,在教师的引导下将文本中静态的文字还原,让学生在模拟的场景中进入角色扮演。学生在扮演角色中与周围发生关系,久而久之,学生会将从角色扮演中获得的能力运用到生活中去,获得对语言的建构与运用,拥有符合自身发展和社会发展的能力和品格。

小学生运用数学语言解决实际问题的案例研究

数学语言是数学表达的一个重要载体,数学语言的运用主要表现在将其与生活中的实际问题结合起来,通过数学语言的精炼概括与数学概念的准确表达,来有效地解决数学问题。本文从借助数学语言的明确性,提高实际问题解决的准确性;借助数学语言的逻辑性,提高实际问题解决的周密性;借助数学语言的简要性,提高实际问题解决的有效性等几个方面来探讨数学语言在解决实际问题中的运用,以揭示数学语言的独特价值。

自制教具在小学数学实验教学中的应用

在小学数学实验教学中应用自制教具,可将数学教学中抽象难懂的内容变得更 加直观形象,提升小学生的学习兴趣,激发小学生潜在的能力.同时,让学生在参与制作教具 的过程中,提高动手能力与实践能力,获得事半功倍的教育效果.

打造有“趣”的小学英语课堂

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童认识的基础，也是学习的强大动力。好动是小学生的天性，他们注意力集中时间较短，对新鲜事物有浓厚兴趣又有其特有的不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持极其浓厚的兴趣。因此，作为小学英语教师，要能够积极创设有“趣”的学习环境，

小学英语课堂中的说话写话训练刍议

一、让学生在活动中说写牛津小学英语6B教案——Unit6Planningfortheweekend第一课时的教学要求是1．能听懂、会说、会读和会拼写单词picnic，play，takepartin…2．掌握会话中出现的三会单词concert，outing，Beijingoperashow，singingcontest，sportsmeeting．3．能初步运用所学的词汇进行交流Whatareyougoingtodo…？We’regoingto…我在课堂中第二个环节是这样安排的：

“我们总要有出发”——读《小学语文教材七人谈》

2009年7月28日至30日，由“亲近母语”策划并召集，“七个关心、思考小学语文教育，真诚地想为小学语文教育变革做点事情的人”，相聚扬州，聚焦小学语文教材，进行了为期两天半的对谈，这七个人中，有一线中小学语文教师，有国内知名的儿童阅读推广人，有研究儿童文学、语文教育的大学教授和学者，