小学语文单元整体教学探索

随着小学语文课程改革的不断深入,传统教学以单篇讲解为主的模式被摒弃,单元整体教学模式应运而生。这种教学是指教师以单元主题为中心,有效整合多种学习资源并最大限度发挥资源在多方面的作用,开展多样化教学。因此,教师在小学单元整体教学中,需要突出学生的主体地位,满足学生学习发展的需求,优化教学程序,切实提高小学语文教学效率。

探寻“动手做”数学课程生长——例谈小学数学实验教学

实验教学能够有效提高学生们的动手操作能力,激发学生们的创新意识,并能帮助教师有效地突破教学中的重难点,顺利地推动教学活动的开展。本文从凸显实验主体、设计实验内容、自制实验器材、动手实验探究四个方面探讨“动手做”在小学数学实验教学中的应用。

“双减”背景下如何设计小学语文课后作业

“双减”政策是教育新时代落实的具体教育改革政策之一,其落地施行也意味着教育开展的方向和目标发生了质的改变。

小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养

随着新课标改革的推进,小学语文教育也越来越受到社会的广泛关注。小学语文教育的最主要目标就是锻炼学生的写作能力,为将来的语文写作打下基础。看图写话作为一种极为有效的提高学生写作能力的方法,被众多教师广泛运用。而具体如何通过看图写话的方式培养学生的写作能力,则是小学语文教师研究的最主要的课题。本文旨在对如何培养小学生的写作能力进行简要探讨,以期为当前的小学语文教育提供参考。

小学语文深度阅读教学策略探微

小学语文阅读占据了学生语文学习的大部分时间,而深入需要学生借助文本,提炼出文章的中心思想和内涵,这也是对学生理解能力上提出的新的要求.教师在语文教学中要深刻认识到深入阅读的重要性,认真备课并研究指导方法,确保每个学生在深入阅读中获得更多的知识储备和理解能力的提升.

合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用

小学阶段的语文阅读教学相比于其他的学科来说有着非常明显的区别,因为阅读问题并不是唯一的,只要言之有理即可,因此非常考验学生个人的文学素养,只有学生拥有正确的思维模式,才能够拿到理想的分数。

在小学英语课堂中融合任务型教学

小学阶段是学生学习的正式开始,是学科基础知识形成的重要过程,所以在小学英语的教学效率就要受到足够重视.而任务型教学就是一种可以在很大程度上提高学生学习效率的教学方法.

小学语文教学中小组合作学习的研究

语文课程标准的不断变革,对小学语文教学的要求也逐步提高,提升语文教学质量是完成教学目标的关键,教师应注重教学策略的改善。小组合作学习可以提升学生自主学习能力、合作参与能力和语言表达能力,创建出一种自主、合作、探究的学习新模式,使学生在语文教学中获得最大的收益。所以,教师需注重小组合作学习方式与小学语文课堂相融合,探究学生以阅读小组的形式合作学习的意义。小组合作学习方式体现了现代教育理念,有利于促进学生自身的全面发展。

采用多样化教学模式夯实小学生英语口语基础

用英语进行交流是学生学习英语的主要目的之一。口语练习一直都存在于英语课堂教学之中,是学生英语学习中不可分割的一部分。但是,究竟有没有练习到位,是否真正符合学生的语言成长发展需求,是否能够给学生的交流沟通带来益处,都不得而知。教师开展英语口语练习的方式是否真正适合学生练习,是否贴合学生的兴趣趋向,都会对学生的英语口语产生直接的影响。就目前的英语教学现状而言,学生的口语水平还远远没有达到预期的教学目标,“用英语进行交流”这一教学目标也并没有占据较为重要的地位。教师应当重视这一问题,结合学生的实际情况,运用多样化的英语教学模式,在学生接触系统性英语教学的初期就为学生的英语口语打下坚实的基础。

小学高年级英语“1+x+1”读写结合教学模式研究

阅读和写作是英语学习的重要内容,阅读是学生输入知识的主要方式,写作是学生信息输出的重要形式。随着教育教学的发展,越来越多的英语老师开始重视阅读和写作教学,但是在传统的英语教学中,阅读和写作之间的联系被割裂,不利于学生阅读和写作水平的提高。“1+x+1”的读写结合教学模式的提出,能够有效促进英语教学改革,实现阅读和写作之间的结合,增加学生的阅读量,提高学生的写作水平。因此本文对“1+x+1”读写结合教学模式展开探究,希望能够为广大的教育教学工作者提供参考。

教育游戏在小学英语教学中的应用

随着新课程改革的不断深入发展,小学英语的教学也随之发生了变化,教学方法由传统的教学方式逐渐转向多形式的教学方式。教育游戏作为这次教育改革中新生的教学方式,受到了许多教师的欢迎,本文对教育游戏在小学英语教学中的应用进行了理论分析,并提出了一些解决措施。

小学信息技术教学中微课的应用研究

微课教学是伴随现代科技发展和教育信息化产生的一种新型教育模式,在如今的小学课程教育当中应用范围在不断扩大,极大程度上提高了学生的学习积极性,也给学生提供了更大的自主学习空间,让学生可以充分展示才干,体验成功和乐趣。小学信息技术课程本身就具有鲜明的技术性特征,和微课教学模式有着极高的契合度,所以,教师可以尝试将微课应用到信息技术教学实践当中,实现寓教于乐,让学生在信息技术知识学习和理解时更加方便有效,增强学生技术应用积极性。

小学信息技术课培养学生的信息核心素养

随着新课程改革的实施与发展,当前的小学信息技术课堂越来越注重对学生信息搜集能力的培养和训练。社会对信息技术教育给予了越来越多的关注,学校也应该调整课堂的教学模式,加强对学生的信息技术教育,才能响应新时期的教学号召,更好地激发学生的学习兴趣,有效提升学生的信息技术核心素养。本文就从当前素质教育的理念出发,对提升学生信息技术学习能力的方法做几点分析和研究,并给出课堂的教学建议和策略。

小学语文阅读教学模式探究

在传统教学模式发展到今天的情形下,很多传统教学方法已经落后于时代。新一代的学生思维更广阔,同时他们也更有主见。那么,新时代的小学语文阅读方法教学就需要做一些改进。

落实语文要素的教学路径探析

语文要素的提出是统编教材创新编排的重要体现,也是语文教材的核心概念。在教学中,教师要围绕明确语文要素内涵和外延、寻找文本中能够体现语文要素的抓手和方法、在语文实践中迁移和运用语文要素的基本路径来具体落实,形成环环相扣的教学环节,每个环节都对应具体的教学目标。

培养计算能力 提升数学素养

在小学数学教学中,计算教学是重要的板块内容之一,小学生只有具备良好的计算能力才能够满足未来进一步学习和发展的需要。培养小学生的计算能力是提升他们数学核心素养的基础。基于此背景,对借助趣味教学,激发计算兴趣;引导数学表达,理解算理算法;强化基本训练,提升计算能力的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。

《螳螂捕蝉》要教给学生什么

语文课堂教学,高耗低效的原因在于教学的内容并没有真正选择与优化。教了一大堆,真正要教的并没有教。《螳螂捕蝉》究竟要教给学生的是什么?是少年的言语智慧。那作者又是通过哪些细节刻画出少年智慧呢?对此提出教学策略:首先前后比较,引出关键问题;接着深入文本,寻找少年智慧的细节,并在此基础上读读演演,进一步走进人物内心。课堂上的"教"与"不教"应时刻揣在教者心中,只有相信学生,试着放手,学习才会真正发生。

多维支架:让复述有章可循

复述是积累语言、发展口语和思维能力的重要路径之一。统编语文教材中的复述要求样态丰富,教师要搭建多维支架来提升学生的复述能力。阅读教学中,教师依托教材文本、学生学情,循序渐进地为学生搭建复述支架,注重学生的体会与感悟,帮助学生消除畏难情绪,能够提升复述教学的质量。

整本书阅读指导的三个关注

推进整本书阅读是语文教学的重要目标,在具体操作中,一些教师将其归入课外阅读中,缺少有效的指导,明显与统编版语文教材的编者将课内阅读向课外延伸的意图相违背,导致整本书阅读出现盲目、无序、无效等乱象,这是需要引起教师重视的问题。

低年级识字教学的三个着力点

识字教学贯穿整个小学阶段,区别在于高年级的识字教学以学生自学为主,低年级的识字教学是教学的重点内容。统编版语文教材,一改过去先学拼音再识字的安排,变为学生先学习日常生活中常见的基本字,之后再学习拼音。这种转变要求教师在识字教学中要尊重汉字的规律,采用多种科学有效的方法组织学生识字,主要体现在充分尊重学生的主体地位,激发学生的识字兴趣,合理运用多元化的教学资源等方面。