遇错题 善利用 生精彩——谈初中数学错题资源的有效利用

数学学习中,学生不可避免地会发生错误. 可以这样说,只要有认知活动, 就会有错误发生. 在教学中, 我们应当包容与利用学生的错误, 及时引导学生利用错题积极地思考、 探索、 倾听与评判, 让思维动起来, 唤醒学生天然的好奇心、 求知欲和大胆尝试的探索意识, 让 “错题” 在课堂上生成 “精彩” .

初中化学实验的微型化

义务教育化学课程标准2011年版与2001年实验稿相比，在“实施建议”中有一处发生了显著的变化，让微型实验名正言顺地登上了初中化学教学的殿堂：“教师应根据学校实际情况合理地选择实验形式，……条件有限的学校，可采取教师演示实验或利用替代品进行实验，鼓励开展微型实验、家庭小实验等……”化学是一门以实验为基础的学科，实验对于完成化学课程的任务具有不可替代的作用。化学实验是化学教学的基础和精华，是认识化学科学的源泉，是训练科学方法的有效途径，是科学素养形成和发展的必由之路。当然，开展化学实验教学，必须有充足的实验仪器和药品作为后盾。

核心素养下初中生数学猜想与探究能力培养

核心素养要求培育学生的必备品格与关键能力,必备品格是在关键能力培养过程中同步得到培养的,因此关键能力的培养实为学科教学的基础与首要指向.对于初中生的数学学习而言,建构数学知识的过程就类似于数学理论的建立与发展过程,可以保证核心素养的各个要素能够真正落地.

微课导学,关注素养,师生同和

基于微课的导学模式是对传统教学手段和现代教学手段的有效整合.这种模式不仅关注了学生数学核心素养的养成,更关注了课堂的主体——学生,营造了"生本课堂"的氛围,将学生的兴趣和积极性发挥到了极致.

以趣为引,快乐学习——谈小学生音乐学习兴趣的培养方法

兴趣历来都是公认的最高明的教师,它能让学习变得妙趣横生,学习效果的提升也就成了水到渠成之事。特别是对小学中低年级的学生来说,培养其学习兴趣,才能让学习变成一件轻松快乐的事情。文章对小学音乐教学之中的学生兴趣培养问题进行了探索,希望能够为小学音乐教师提供一定的参考借鉴。

教育公平下的分层教学初探

孔子在提出"有教无类"的教育公平思想的同时,也提出了"因材施教"的分层教育理念。如何在存在学生差异的同时关注每个学生的发展是一个辩证统一的问题,关键是如何看待教育的功能和价值。教育不是把每个学生培养成拥有十八般武艺的全才,也不是把每个学生都培养成科学家。教育应以培养学生健全的人格和学习知识的技能为己任,使其适应不同的生存环境,让其充分发挥人生的价值。

农村小学一年级语文教学现状及策略

由于受家庭、社会、学校等多方面因素的影响，农村一年级的学生自主练习的时间不多，普通话普遍不够标准，没有养成良好的学习习惯，朗读能力不强，写字水平低下。

丰富形式,呈现一堂妙趣横生的实效概念课

对于数学学习来讲,概念是最为基本的知识模块.特别是在初中阶段的学习过程中,为了打下坚实的准备基础,学生必须对概念内容进行深入剖析,并掌握到位,方能让接下来的深入学习更具实效.然而,在初中数学各种知识内容中,概念部分是最具抽象性的,较难引起学生的学习热情.这也使得很多学生在概念学习中的思维参与度不高.为了能够帮助大家在新知学习之初建立好牢固的概念基础,笔者在教学实践中探索出了若干不同形式的设计方法.

“顺水推舟”让问题的解决更自然一点——以“取值无关”一类题为例

数学主要考查学生对数学概念的理解、数学知识和方法的应用、建立数学模型解决问题的能力.在对一些建立在抽象数学概念上的数学方法,学生往往容易出现理解不透、应用不够灵活的问题,在面对新问题时,缺乏解决问题的有效方法.如何让学生吃得透、用得好,需要教师在教学中对学生进行有效引导和归纳.基于此,本文以“取值无关”一类题为例,从低起点的计算求值开始,采取顺水推舟的方式,设计引导问题,让学生从问题的答案中总结方法,从而掌握解决问题的方法和策略,培养学生的数学能力和数学素养.

提高学生学习数学的情感与态度的策略研究

社会发展到今天,传统的＂传道、授业、解惑＂已不能适应当今社会教育发展的需求.教师的任务不再是教学生学什么,而是教学生怎么学;这就要求教师要以各种方式引导学生积极参与到学习中去.要想学好数学,首先要欣赏数学,感觉到数学的美和价值,培养学生对数学的情感,让学生爱上数学,从而去主动学数学;但数学学科的严谨性和逻辑性往往又让很多学生失去学习数学的兴趣,数学情感态度的培养可以更好地解决这些问题.

初中英语课堂中的师生关系

传统的一些教学模式阻碍着良好师生关系的形成和发展,对初中生的终身可持续发展很不利。建立新型的师生关系迫在眉睫。真诚关爱、无私奉献是前提。

浅谈新课程下初中化学习题讲评课教学

随着初中化学新课程的实施,很多教学观念和教学方法都有了很大改变,而对习题讲评课的研究却相对较少。本文旨在更多地总结出适合初中化学讲评课的有效方法,实现初中化学讲评课教学的最优化。

沪教版与人教版中两个探究实验的比较

培养学生的科学素养，是化学课程与教学改革的根本目标。有效落实这一目标的关键是促使学生积极主动地开展科学探究活动，将传统的以注入式为主的化学实验教与学方式，转变为以探究式为主的化学实验教与学方式。2011版义务教育化学课程标准指出，要重视学生“通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，

中考化学实验试题的新趋势

近几年的实验试题已逐渐成为中考化学考查的“重头戏”。纵观各地中考试题可以发现，“源于教材，高于教材”是中考化学实验试题的特点。以教材为基础，通过重现、改进、拓展教材实验。或挖掘教材内容的实验因素来编制试题考查学生的化学实验能力，

英语阅读教学有效策略

随着课程改革的不断深化，初中英语阅读训练越来越受到广大教师的关注。阅读的过程是理解和吸收信息的过程，在英语阅读教学过程中，阅读不仅给学生提供了丰富的教学资源，而且能够帮助学生拓宽视野、丰富语言知识体系。与此同时，通过阅读还可以了解西方国家的风土人情，听、说、读、写的基本技能也在阅读中得到了相应的提高。

古诗教学的三种对话方式

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。＂它给阅读教学赋以＂对话＂的属性,突出了阅读是一种双向和多向互动的动态进程,凸显了在阅读教学中思考、探究和交流的重要性。那古诗阅读教学如何实现这种多维的对话呢？一、猜读——鼓励和引导学生与古诗对话所谓猜读,指的是在初读古诗时不让学生去研究文字的解释、诗句的今译,而是直接揣摩、猜测诗文的大意、诗人的情感等与诗文理解有关的因素。语文教材选用的古诗词大都浅显易懂（其中一个重要的原因是口语大量入诗,其词汇大都与当代汉语词汇并无二致）。虽然小学生知识积累较少、阅历较浅,但是对浅近的古诗。

拾“差异”之级,登初中语文课堂教学新高峰

随着学段的不断升高，学生生活阅历不断丰富，认知能力的差异逐步加大，在阅读教学中就会呈现出情感体验、内涵品味大相径庭的现象，有些内容也许能够在教师可控制的范围之内，而有些内容则完全在教师的意料之外。这些感知的差异性成果，不但不会影响课堂教学的提升，相反如果运用得当，还会成为学生深入全面解读文本的重要契机，能够切实提升学生的感知能力，实现视域的自然融合。

浅析数学考试中“对而不全”现象

在日常教学中，考试是必不可少的检测学生数学知识掌握情况的手段．在平常考试中，有一种现象与“会而不对”不同，一些学生在日常作业和考试中，在题意理解正确、概念法则掌握、解题思路正确的情况下，解题时丢三落四，缺少必要步骤、遗漏某一特殊细节、讨论不完备，潜在假设、以偏概全，最后造成拿不到全分，即出现了“对而不全”的情况．这种现象的出现是考试中学生解题时思考不周全、书写不够规范严谨，细节处理不当造成的．

浅谈小学生的写字教学

汉字是中华民族传统文化的重要组成部分。强化对小学生的写字教育，是历史赋予教师的重要使命。开展对小学生的写字教学，可以培养他们的观察力、记忆力、思维能力以及动手能力。

浅谈语文课堂教学中学生创新能力的培养

语文课堂教学中，培养学生的创新能力的形式和手段是多样的。教师要充分挖掘教材，创设一种宽松的环境，鼓励学生的大胆想象、大胆质疑，激发孩子的好奇心、求知欲，让学生自‘主探索，品尝成功的乐趣，从而培养提高学生的创新能力。