师生间的心理距离及其缩小

在现在的中小学校里,存在着一个不容忽视的现实,这就是师生之间普遍存在着较大的心理距离。形成这种现象的原因主要有三: 一是师生角色的差异。古人云:“师者,所以传道、授业、解惑也。”这充分表明了教师的主导作用。在现代社会中,我们每一个人民教师都必须按照社会提出的“教书育人”的要求,依据教学计划、教学大纲、教科书等,对学生实施教育。这样,在教育教学过程中,教师就常常要以教育者的角色出现,处在“权威”的地位。而学生是受教育者,在学习过程中,他们必须接受老师的指导、控制、检查、评定,所以往往是处在受教育、受支配的地位。这样,在教与学的公务关系里,师生所处地位和担任角色的不同。

浅谈求异面直线之间的距离

求异面直线的距离,是立体几何教学中的一个难点。常见教材和资料对此介绍得不多,常用的方法是把问题转化为求直线与平面或平面与平面间的距离。下面试举数例。例1.长方体ABCD-A′B′C′D′的相邻三条棱长分别为3、4、5,求它的对角线与不相邻棱之间的距离。

利用递推方程求数列的通项公式

在有关数列的问题中,我们有时会遇到已知数列的首项a1（或a1、a2）及数列中连续两项或三项的递推方程（有的书中称为循环方程或差分方程）如an+1=Man+N;an+2=Man+1+Nan,要求写出它的通项公式。我们通常采用的方法是由已知写出数列的前几项,接着通过观察、归纳,猜想出一个通项公式,最后用数学归纳法予以证明。然而有些数列的通项公式,不是那么容易归纳出来的,如有名的斐波那契数列（即后面的例4）便是如此。怎么办呢?本文通过数例试图说明解决此类问题的方法。

学校管理中对教职工参与意识的培养与强化

近年来,一些学校的管理者在其工作实践中,开始注意并试图通过各种途径发动教职工参与学校的管理,提高了教职工工作的主动性和积极性,加速了学校管理民主化的进程,增强了学校内部管理的活力。但是,由于一些主客观方面的原因,在大多数学校中,单向的、封闭式的管理模式还没有得到改变,教职工参与管理的意识还不强。