高职院校教学数字化转型调研分析与对策建议

通过对高职院校教师开展教学数字化转型调研,探究我国高职院校教学数字化在师生素质与能力要求、教学资源建设与应用、教学组织与实施、课程平台及网络保障、政策支持等方面的现状,分析其是否符合高职教育高质量发展需求,探索凸显类型特色、增强高职院校教学数字化适应性的对策,以期推动高职院校教学数字化转型走深走实。

数字化背景下高职院校混合教学质量监控方法

为提高高职教育质量,推动高职教育改革,高职教育必须重视信息技术的科学使用,充分利用网络中丰富的教育资源,依靠信息监控平台的评价、分析与预测数据功能,为调整高职教育方法、构建教学质量监控体系与系统提供决策层面的支持。但受限于当前高职教育的发展水平与办学方向,高职院校还未充分发挥信息技术平台的功能,教学质量监控平台效能发挥有限。通过对高职院校混合式教育展开研究,以信息技术平台为基础,切入混合教学状况采集、分析与诊断,探讨构建混合教学质量监控体系与系统的方法,确保高职教育获得更好的发展。研究发现,构建的监控体系与平台能够精准采集数据,完成学情深度分析,在科学诊断中为教师教学提供建议,提高教学管理效果。

基于混合式教学的高职院校质量评价体系构建与应用

随着信息技术的快速发展,“互联网技术+教育”新型教学模式普及应用,混合式教学作为一种融合传统面授教学和在线学习的教学模式,已经成为职业院校课堂教学的主要模式,这是落实教育部新一轮教学改革要求,推进教育数字化的举措。构建高职院校混合式教学质量评价体系的关键要素包括:教学评估指标体系;数据收集、整合、分析与评估;反馈与改进机制;持续改进与监督;信息技术提升与培训。优化混合式教学质量评估体系是高职院校适应现代教育需求的重要举措;厘清混合式教学质量数据收集与分析的思路是高职院校提升教学成效的有力抓手;组织混合式教学的培训与指导是保障高职院校教学质量的关键;保障良好的技术设备和网络环境支持是高职院校革新教学模式的基本要求。

农业高职校内生产性实训基地建设模式与运行管理探析

本文基于农业高职校内生产性实训基地功能定位,提出其建设的基本原则;基于农业高职院校校内生产性实训基地运行模式,分析其内涵特征;基于农业高职院校校内生产性实训基地管理过程中存在的问题,提出加强校内生产性实训基地管理的对策。