“教是为了不教”对中学体育教学的思考

＂教是为了不教＂思想与《初中体育与健康课程标准》的理念互相契合,符合现代社会对人才培养的需求。把＂教是为了不教＂的教育思想运用到体育课堂教学中,提升体育课堂教学质量,培养学生的运动习惯,形成终身体育的观念,从而为社会培养更多的人才。

围绕词语展开阅读教学——以苏教版三年级上册《金子》的教学为例

笔者在深入解读《金子》一文的基础上，确定了这样的教学思路：整课教学围绕词语展开，层层递进；在品词析句的过程中理解课文内容，感受形象，体会道理；词语学完了，课文也随之学完了。按照事件的发展过程，笔者将词语分为以下几组：（1）蜂拥而至、一无所获、扫兴；（2）不甘心落空、埋头苦干、失望；（3）倾盆大雨、绿茸茸、若有所悟；（4）全部精力、培育花苗；（5）实现梦想、找到真金。

围绕“学习语言文字的运用”展开阅读教学——《装满昆虫的衣袋》教学例谈

《语文课程标准》（2011版）明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”阅读教学到底怎样做才是落实了“学习语言文字的运用”呢？参照《标准》第三学段的目标内容的具体要求，以《装满昆虫的衣袋》（苏教版五年级上册）为例谈一点想法。

只瞄着分数的人,可能失去更精彩的世界——一名外籍学生带来的启示

Jeamy五年级时来到我班读了一年书，如今，她回加拿大快三年了，可我还是常常想起她。在她的身上，的确有许多值得我们深思的地方。

高中英语教学中学生人文素养的培养

英语是现在国际上最流行的语言,在我国教育系 统中也是一门主要科目。语言的产生和发展,其中一定蕴含着 属于它的历史文化。我们想学好并且可以自如地应用英语,除 了学习这门语言的基础知识以外,其中人文要素也需要我们去 了解。本文主要研究在高中阶段教师可以使用什么措施将人 文素养渗透到平时的英语教学中。

利用几何直观解题需谨慎

数学家徐利治先生对几何直观的描述:“几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系产生对数量关系的直接感知.”从这个描述中,我们可有以下的认识;几何直观是一种运用图形认识事物的能力,或者说是一种解决数学问题的思维方式.这种能力可外化成为一种在解决某些数学问题时的方法,这种方法区别于其他方法的典型特征在于它是以几何图形为工具的——即“几何”两字的意义.

由“64=65”引发的思考

请看江苏凤凰科学技术出版社《义务教育教科书·数学》九年级下册第64页的一道题:图1是一张8×8的正方形纸片,把它剪成4块,按照图2重新拼合.这4块纸片恰好能拼成一个长为13、宽为5的长方形吗?若能拼成,那岂不是64=65了?

小学数学教师课堂教学中的非言语行为研究

非言语行为指的是除了语言以外的其他要素,例如:面部表情、肢体语言、服饰等等。而在小学数学的教学过程当中,多多运用非言语行为,可有利于保持学生自主、积极的心态,并达到良好的教学效果。