中国色彩创新小学美术教育

中国色彩具有独特的经验智慧和理性结构,是中国美学的重要组成部分,在当前的美术教育中正受到越来越多的重视。在当今提倡美育的大环境下,基于中国色彩的教学能够培养学生的审美素养,增强民族认同和文化自信。本文提出用中国色彩涵育中式审美的美术教育新路径:参照义务教育阶段艺术课程标准,对中国色彩的育人价值进行系统开发;在校园环境、美术教材、校本课程、校园活动中融入中国色彩。

实践智慧:“跨学科学习”行动的“锚点”——谈《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的“跨学科学习”

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出的“跨学科学习”以任务群的方式呈现,不仅带来了学科内容结构的变化,也必将导致教学方式的变革。文章立足“跨学科学习”行动,抓住“实践智慧”这个“锚点”,试图去破解理论向实践转化的难题,形成与“跨学科学习”价值相适切的核心目标、展开逻辑和评价导向,让“跨学科学习”能如其所是地转化到实践土壤中。

儿童视角下德育活动的价值挖掘与实施路径

从幼儿园升入小学,是学生人生道路上的第一个跃迁点,需要实现身份角色的转变。学生在向社会性角色和学习者角色转变的过程中会产生较多不适和困难。在立德树人的总目标下,统整育人情境,开发入学衔接课程;融合跨界学习,设计主题长线活动;契合自然生活,开展感觉实践活动,充分挖掘儿童视角下德育活动的育人价值,促进学生主动学习、健康生长。

“语文+”理念为语文教学打开新境界

江苏省南京一中江北新区教育集团第一小学(简称“第一小学”)是一所年轻的学校,它的办学理念是“致广大而尽精微,从一走向无穷大”。学校的语文教学也贯彻了这一思想,不断扩大语文课的外延,让语文教学与其他学科教学、其他教学活动相结合,形成以语文学科为核心的“语文+”跨界学习,持续探索多元育人模式,希望通过学科融合实践找到语文教学的突破点,培养符合时代发展需要的新型人才。

为构建学科大概念而教--大单元教学转化“双线组元”体系中育人价值的过程观

顾明远主编的《教育大辞典》对单元教学有这样的界定:“单元教学法是将教材、活动等划分为完整单元进行教学的一种教学方法。其目的在于改变偏重零碎知识和记忆文字元素的教学,强调学生手脑并用获得完整的知识和经验……重视整个学习情境中的各部分关系,以及对学生差异的适应。”

从“知识图谱”到“概念大厦”--以素养导向观统编本教材“双线组元”体系中单元的价值

教材是课程标准向教学实践转化的关键媒介,是对课程目标和课程内容进行具体转化的文本载体,是体现学习水平发展按学年或学期分册编排的师生教学用书。自20世纪初,语文独立设科开始,语文教材伴随着对学科性质的不断认识,顺应着社会时代的发展需求,进行着迭代更新和体系完善,而“单元”逐步成为且至今仍是语文教材编写的基本结构形式。

在角色体验中朗读 在朗读对话中感悟--二上《坐井观天》教学

[教学目标]1.识字学词,根据偏旁识记“渴”和“喝”,理解“坐井观天、井沿、大话、无边无际”等词语的意思2.练习分角色朗读课文,体会青蛙和小鸟各自的心情和语气。重点练习带“吗、哪、吧”等语气词的句子,读好小鸟和青蛙的三次对话。3.初步体会故事寓意,能明确小鸟和青蛙争论的问题,用自己的话说一说青蛙和小鸟的说法为什么不一样。

《祖先的摇篮》(二下)教学设计

第一课时教学目标:1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、摘、掏、忆”4个生字。2.正确、流利地朗读课文,能读好文中的问句。3.想象祖先在原始森林里自由、质朴的生活1叫面,读中感悟,体会原始森林是祖先生活、成长的地方。教学过程:一、谈话导入,揭示课题1.学习“祖先”。(1)板书“祖”,左边是个示字旁,(出示“祖”文字图)像什么?

让语文教学回到“粗糙的大地”上

三年来,继小学语文统编本教材在全国全面推行后,“双减”政策、2022年版《义务教育语文课程标准》又相继出台,身处一线的老师们普遍感到小学语文教学正处于不断变动、寻求适应的时期,他们函需穿越云遮雾罩的概念丛林,获得可以依傍的竹杖芒鞋,让语文教学回到“粗糙的大地”上,也让自己行稳大道、随性自适。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学实录及评析

一、走近陆游,亲近本诗师:同学们,今天让我们再次走近一位诗人——(出示)他是一位深情的丈夫,前妻去世40多年后,来到两人曾经相遇的地方,因思念而老泪纵横,写下了:“此身行作稽山土,犹吊遗踪一法然。”他还是一位慈爱的父亲,从不忽视对子孙做人为学的教导,冬夜陪伴小儿读书写下了这样的般殷祝福:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”他更是一位爱国的志士,“收复中原”是他毕生的理想,念念不忘、至死不渝,我们学过他的临终绝笔《示儿》。