《地球上生命的起源》微课程教学设计

《地球上生命的起源》是人教版初中生物八年级下册第七单元第三章《生命起源和生物进化》第3节的教学内容。本节内容中米勒实验的设计原理和分析是重点，也是学生理解的难点，所以在微课程设计选点时，我们最终选择了以“米勒实验”展开微课程设计，通过对米勒模拟原始地球条件的实验分析和讨论，让学生理解生命起源过程的第一步（即如何由原始大气到有机分子演变），进而理解生命起源的全过程，树立生命的物质性观点，培养科学的世界观。

得真·得趣·得法——第五届“生活作文”研讨会听课有感

2016年11月,有幸到晓师附小参加由中国陶行知研究会、《生活教育》编辑部等共同举办的第五届全国＂生活作文＂研讨会,听到了几节非常出色的作文课,深受启发。

主题意义下的英语语篇阅读优化策略

英语阅读能力是初中英语的核心能力之一,在人 们对英语阅读需求越来越高的今天,语篇阅读已成为十分常用 的教学方式。本文将结合笔者的实际教学经验,探讨如何在英 语语篇教学中贯彻主题意义探究的教学理念,促使学生能够在 阅读中体会主题语境,从而提高教学效率,完成对学生英语核 心素养的有效提升。

上好初中历史课的五点启示——以“中华民国的创建”一课为例

《义务教育历史课程标准(2011年版)》指出:"辛亥革命推翻了清王朝的统治,结束了在中国延续几千年的君主专制制度,建立了中华民国,开创了完全意义上的近代民族民主革命。"并对"资产阶级民主革命与中华民国的建立"提出要求:"了解孙中山早年的革命活动,知道孙中山是中国民主革命的先行者;了解武昌起义和中华民国成立的基本史实,认识辛亥革命的历史意义。

运用“概念图”提高初中数学复习有效性的思考

数学复习课是数学教学的一个重要环节，对于学生掌握应用数学知识，提高数学成绩起着重要作用，它不是知识的重复再现，而是零散知识结构化，完成对已有知识优化的过程，也不是知识和技能的简单综合，而是通过对知识的深层加工从而达到对知识技能综合提升的过程．

《从图表中获取信息》教学设计

教学目标1．了解生活中常见的非连续性文本类型。2．掌握教材上从图表中获取信息的方法。3．运用方法，获取信息，完成相关任务。教学重难点掌握方法，完成任务。

基于时空观念核心素养下的历史教学——以“清朝前期社会经济的发展”一课为例

"时空观念"作为历史学科五大核心素养之一,是教师培育学生时空观的重心和关键,是历史学科核心素养培育的一个重要切入点,更是历史课堂中易被一些教师忽略的要旨。本文试以统编版"清朝前期社会经济的发展"一课为例,通过一些想法和设计,着重探索如何在历史课堂中凸显"时空观念"的核心素养。

巧借问题串,妙用“连环计”——“平面直角坐标系”第二课时的案例分析

提高课堂效率,就是要使学生在45分钟之内,能够全神贯注,心无旁骛,全身心投入到与教师的教学互动中,主动参与,主动思考,真正把教师教的知识理解、吸收并转化为自己的知识.而让学生做到这一点,设计好问题、对学生进行有效的提问是关键.笔者在苏科版《数学》八年级上的"平面直角坐标系"第二课时的公开课上,巧借问题串,妙用"连环计",取得了良好的教学效果,有颇多感受,与同行交流.

试论想象作文的趣教之法

一、从需要出发,让学生得法了解学情的最佳方式是批阅预习作业。为了达到学生缺什么教师就教什么的目的,江苏省特级教师赵富良老师曾让学生以《___在2018》为题写作文。学生作文中暴露出不少问题:水浒一百零八将之一的杨志到了现代变成了幼儿版的杨志;身在北京的祥子和住在绍兴的闰土竟然互相熟识.

巧接妙引入门庭

《春》选自部编版语文教材七年级上册第一单元。本文试从释义、解码、评鉴3个角度进行文本解读,并对课堂教学设计及其影响因素进行探讨。一、文本释义《春》是描写春天的散文,全文围绕一个"春"字,通过盼春、绘春、赞春,描绘了一幅幅美丽的春天画卷,表达了作者对美好春天的热爱与赞美,激励人们珍惜春光,全文洋溢着积极、美好、乐观的情感。(一)课文结构全文共有10个自然段,划分为"三段式五春图"。

将历史课堂搬进博物馆--“中华民国的创建”一课教学思考

《义务教育历史课程标准(2011年版)》对"中华民国的创建"一课的教学活动建议是:"收集有关孙中山的事迹,举办关于孙中山的故事会。通过访问、调查、参观等多种途径获得对近代社会生活的感性认识。"联想我校特有的地理区域优势(距总统府仅一公里不到,并且南京市保留大量中华民国的创建时期的历史遗存),笔者决定利用学生秋游时间,带着问题和任务探究历史,亲自感悟历史。

点燃学生智慧之灯 拨动学生思维之弦

一、在新知探索的困惑处巧'点'妙'拨'在数学教学中,经常会遇到新知识,学生们会因为陌生而有距离感.探索新知的过程有时就像是科学探究,需要学生动用已有的知识储备,结合自身的能力而展开,具有一定的挑战性.未知的道路不知朝向何方,因此探索的方向也不知身归何处.也就是因为新知的未知和陌生,所以有时我们对它的探索过程常常会深陷'迷宫',会遇到各种困惑和迷惘.教师适时的指点迷津,帮其找准方向。