思维可视化视角下小学高学段语文整本书阅读教学策略

在新课程标准的指导下,整本书阅读被视为一种重要的教学形态,旨在提升学生的语言表达能力、思维能力、审美情感以及文化理解能力。整本书阅读强调学生在教师的引导下,对整本文学作品进行深入的阅读和理解,从而提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力。其中,思维可视化所具备的工具属性,使其在整本书阅读教学中展现出良好的适应性,能够帮助学生更好地梳理整本书的主要内容,理清人物关系,把握故事情节,理解文本主题。基于此,分析思维可视化视角在整本书阅读教学中的意义,以及当前小学高学段语文整本书阅读教学面临的困境,提出可尝试以思维可视化的方法开展整本书阅读教学实践,以进一步提升语文阅读教学的质量。

深度学习视域下的作文命题创新

深度学习是未来教育改革的方向,其丰富而深刻的内涵为小学教育教学变革提供了新的视角。抓好作文命题是创新作文教学的第一步。教师在命题时必须打破常规,用新颖的形式、活泼的语言、生动的情境唤醒学生的创新思维,使色彩缤纷的世界如花儿般在学生的笔端绽放。

为学生打造人生的“半亩方塘”——学生阅读素养校本课程的建构实践研究

学生阅读素养校本课程基于新课标对整本书阅读的目标和内容上的建议,内嵌于语文课程之中,满足语文课程的一般特征及校本课程的灵活性,是学生阅读课程校本化的产物。该课程积极整合文本资料、网络资料等教学资料,契合学生学情、教学实情,从目标设定、内容选择到实施与评价,形成系统的大阅读课程体系。该课程力求让学生在阅读中提升思维能力,成为真正的阅读者,学会自主学习,从而实现精神、思想培养和终身发展。

例谈立足于教学的小古文阅读命题

命题对教师的教与学生的学都有一定的导向作用。统编版小学语文教材中小古文的出现对于教者的教与学生的学都提出了新的要求。基于此,从“教学评一致”的角度出发,以具体的小古文为例,探究立足于教学的小古文阅读命题策略。

基于创新与情感交流的小学陶艺教学研究

目前,陶艺热与陶艺教育正风靡世界,为了全面提高学生的综合素质,有效地传承我国悠久的陶艺历史传统和文化精髓,许多小学已将陶艺课定为校本课程,纳入学校的总课表,使陶艺教学走进课堂,成为学生们的必修课,这不仅极大地满足了孩子们的好奇心和求知欲,又充分展现了陶艺教学独特的艺术魅力,

优化小学英语课时目标——以新朗文教材3A Chapter 2课时目标设计为例

课时教学目标（以下简称目标）是教学设计的第一步，是一节课成败的关键因素。没有科学合理的教学目标，“就像一个旅人行走在没有目的地的路上”（崔允漷，2012）。然而，在实际教学中，教师更多关注了教学内容的丰富多彩和课堂形式的活泼热闹，却忽略了一节课最本质朴素的内容：目标的设定。

关于德育教育在小学体育教育中的必要性分析

随着社会的不断发展，素质教育是近年来一直讨论的话题，而在学生素质发展中，德育教育有着很重要的作用，现代社会。不光要重视学生的学习问题，更为重要的是学生心理的健康发展。本文主要阐述了在当今社会，德育教育在小学体育教育中的重要性，希望本文可以对相关老师提供帮助。

基于计算思维培养的小学C++编程教学探究

作为信息技术学科四大核心素养之一的“计算思维”一经提出,立即引起了教育界的广泛关注和探讨。C++编程作为培养学生计算思维的有效工具,有利于将计算思维渗透其中,改变学生的思维方式。以C++程序设计的一个教学案例为例,阐述如何将计算思维融入C++程序设计教学活动中,促进学生计算思维的培养和能力的发展。

解码鲁迅梦的奥秘——《好的故事》第二课时教学探析

小学生对鲁迅的《好的故事》一文理解起来有一定困难,教师在教学时要尊重学生真实的阅读感受,把握好教学的起点。在教学过程中教师要运用多种策略,调动多种感官以及以往的认知,帮助学生理解文章。在学生体会文字内涵的基础上,教师还要让学生带着问题走出课堂,保持不断学习和探索的兴趣。

老师，您别擦!

应邀参加兄弟学校组织的校际互动教研活动，我被安排在上午第一节先上，上了《黄鹤楼送别》（苏教版第9册25课）一课，这是一篇文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景交融。

让语文课堂充满生命的活力

教育是培育生命的事业。语文学科是一门人文学科，语文学习是一个多层面、多角度、渐进的非浅性的序列过程。语文教育的范围广泛，从课内到课外，从校内到校外，直至延伸到社会、家庭。敢于冲破传统和封闭的教学时空、教学媒体、以适应社会日新月异的变化。因此说，世界有多大，生活有多大，语文就有多大。〈br〉 《新课程标准》要求我们的语文教学工作在面临课改的新任务，革新课程内容，更新教育观念，探索教学模式，培养创新能力和实践能力。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在当今的语文课堂中我们应当以学生为主体，要重视学生的情感、态度、价值观的培养。要依据学生的需求和兴趣爱好，突出语文课程的工具性和人文性的基本特点，通过“读”与“说”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命的活力，为提升学生自主参与学习的兴趣和能力而创造条件，并以此推动学生的阅读思辨与探索。让语文课充满生命的活力，还要注意将语文教学落实在听说读写的过程中，体现在活用教材上，体现在活化教学形式，强化在语文教学实践活动中。

《怀念母亲》第一课时教学设计

设计理念 《怀念母亲》是人教版课标本六年级上册的一篇课文。高年级阅读课的第一课时，习惯上总是以解决读通课文、读准字音、了解文章主要内容、梳理脉络等问题为主。新课程标准提出硬性的写字要求后，教师才留下一些时间让学生练习写字。但是，总体而言，高年级第一课时的教学效率是低下的。

课堂随机评价的智慧

教育是一场对话，教学的重心不在于知识的传授，而在于人的发展，这当中包含了知识的积累、理解的深入、思维的开启，情感的升华、个性的启迪。所有这些，都在课堂上通过一幕幕精彩的对衍而得以实现。对所开始于学生的应答，对学生应答的回馈，即本文所指的课堂随机评价。

结尾的妙用 内心的煎熬——《半截蜡烛》教学案例分析

教学《半截蜡烛》最后时，学生突然提问：“老师，结尾总感觉好像未完待续，为什么用这样的结尾呢？”

班改中如何发挥学生的作用

近年来，南京外国语学校仙林分校正在轰轰烈烈地进行班级教育改革，学生作为班级教育小组成员也参与到班级管理之中。笔者从相信学生、让学生成为班级信息的收集者和反馈者、工作决策的宣传者、决策执行的监督者这几方面谈了在班改中如何发挥学生的主体作用，并对学生参与班改提出了自己的思考。

浅谈班级教育小组中班主任工作的转向

我校在教育界首倡班级教育小组制度,以取代班主任负责制。要充分发挥这个全新的教育组织的管理功能和教育功能,班主任必须进行全新的角色转换。我尝试用＂领航员＂＂指导者＂和＂组织者＂来概括这些新的变化。

让我们的作业更有效——兼谈《天鹅的故事》校本作业设计

充分提高校本作业的有效性,才能实现真正校本的目的。准确的解读文本的主旨是核心,恰当定位文本的情感基调是过程,挖掘词句的深层含义是主要手段。

妈妈——我的班主任角色定位

常有人问我：＂你对班主任的角色如何理解？＂我总是不假思索地回答：＂妈妈。＂ 妈妈,一个多么朴实、亲切、温暖而美丽的词眼。或许会有人认为这样的理解和诠释有点狭隘,也有人将班主任理解为导演、船长、总设计师等角色,这样虽有其道理,但细细斟酌后发现都没有＂妈妈＂来得贴切、准确,它更能体现出班主任的全部内涵。母爱是世界上最伟大的爱,这是不争的事实。

昙花一现的美丽

今天下午，孩子们欢笑着返回学校，准备迎接新的一周的学习。在他们习惯性地整理书桌，低头认真自习的时候．一位家长手捧一盆有一个大花苞的昙花走到教室门口，笑盈盈地说：“杨老师，这盆昙花今天晚上可能要开了，我想放在教室让孩子们看看。”我接过县花将它放在窗台上。孩子们仍然埋头做自己的事情，好像什么事也没发生过似的。

年级组管理“七计”

学校管理通常有这样三个层次：一是把工作做规范；二是让教师向专家型、学者型教师迈进；三是让教师感受到工作的快乐。年级组是学校的一个分支，是落实学校工作的一个基本组织，应当配合学校完成管理工作。然而，各年级组在学校这个大团队中又有其自身的位置、目标及具体的运作方法。就像地球那样有公转，也有自转。因此，每个年级组的“自转”对学校的发展都起着举足轻重的作用。年级组的管理可概括为“七计”。