大写的中国人:素养导向的课堂教学新走向——以南京市主题教研活动两节展示课为例

在“立德为主旨,学习为中心”主题教学活动中,“与世界深度互动”“我们的梦想”两节同主题展示课,生动展示了素养导向下初中道德与法治课堂教学新走向——立意:从教书走向育人;立骨:从教材体系走向学习体系;立论:从讲知识走向讲道理;立行:从知道走向做到;立研:从反思走向臻于至善……像人一样有站得住的灵魂、立得稳的脊梁,有血有肉、风姿各异、真实鲜活,最终成就教师与学生的发展,成就一个个大写的中国人。

“互联网+”背景下大单元整体教学在初中英语教学中的实施路径研究

在“互联网+”背景下,大单元整体教学可以让学生对知识形成一个系统的认识,从宏观层面把握知识,从微观层面掌握知识。在初中英语教学中实施大单元整体教学,是一个复杂的工程,需要教师精心设计课堂结构,合理安排教学内容,不断创新教学方法,提高学生的学习能力。随着“互联网+”时代的到来,以信息技术为依托的新型教育模式迅速发展,其中大单元整体教学模式最为突出。

借助分类和类比,探索图形变化的性质——《中心对称》教学与思考

《中心对称》一课,是在学生学习了“轴对称和轴对称图形”“图形的旋转”,初步积累了一定的图形运动变化的活动经验的基础上教学的。因此,可以引导学生类比轴对称的学习过程,从概念、性质、作图、中心对称图形四个方面开展本节课的学习:在分类中认识中心对称,在类比中探索中心对称的性质和作图方法,在应用中归纳中心对称图形的特征。

反常合道 顿见本心——《定风波》(莫听穿林打叶声)的矛盾笔法

乌台诗案是苏轼人生的重大转折点,《定风波》(莫听穿林打叶声)则是他这一时期的代表作。在常规教学中,教者对这首词的解读,普遍落脚在“作者以风趣幽默的笔调,表达乐观旷达的生活态度”。事实上,如何细腻而真实地解读出词人的生命体验和精神境界,不能绕过词中两处明显反常的矛盾笔法:“雨具先去”却可“一蓑烟雨”,“途中遇雨”“已而遂晴”但又觉“也无风雨也无晴”。从苏轼的生平遭遇、诗学主张、佛学浸润等方面多维探寻,深入品析两处矛盾的隽永之味,可以领略苏轼奇趣为宗的创作理念,体悟苏轼圆融自适的心胸与境界。

指向核心素养生成的体验式情境创设

在道德与法治教学中,教师要以培育和生成核心素养为立足点,创设直观形象体验情境以引发学习兴趣,创设真实生活体验情境以触发深度思考,创设角色互动体验情境以培养辩证思维,创设实践探索体验情境以促进核心素养内化,从而创新教学方法,优化育人效果。

部编版小学语文教材习作单元教学研究

在小学语文教学中,写作占据着重要的位置。2019年,新推出的部编版小学语文教材从三年级开始,在每单元设置了一个习作主题,旨在提高学生的写作能力。教材创新的同时也带来了挑战,对于教师而言,习作单元的教学缺少可供学习的经验,也缺少了可供参考的资料。基于目前的情况,本文提供了一些教学策略,供小学语文教师在实践中参考。

低年级说话写话的教学路径

在统编教材中说话归入口语交际教学中,写话属于作文起步训练,主要是针对低年级提出的要求。在教学中,教师要结合低年级学生的学习特点,为学生搭建说话写话的支架,引领学生走上乐说、会说、善写之路。一、从说话训练起步学生学习说话是在家庭环境中开始的,只是进入小学后,以表达的要求来衡量想说的话,体现在有效交流与大胆表达上,也就是教师有意识地从敢于说和说什么、怎么说来训练学生。

大概念视角下英语单元整体逆向教学设计

大概念在推进核心素养落实的过程中发挥着至关重要的作用。大概念视角下的英语单元整体逆向教学,以教材单元为基础,融合单元内各学段内容、跨学科内容、现实生活内容,构建新的学习单元,且从学习结果出发,“以终为始”进行逆向教学设计,在单元整合教学中关注明确且有价值的智力因素。

初中数学教师有效教学行为的调查分析

1调查背景 随着新课程的全面实施，经过了一阵阵欣喜与激动，看过了一阵阵热闹与轰动，理性地思考这几年我们的课改之路，我们在肯定教学改革，强调师生互动，重视兴趣激发，引导自主学习，重视主体构建等策略的同时，应该把目光投向有效教学这一教育教学质量提升的新生长点，把目光投向教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学设计等直接关系学生成长的关键要素，对有效教学的实施进行理性地总结和反思．

初中英语课堂任务有效性研究

一、问题的提出 任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是近20多年来交际教学思想的一种新的发展形态。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学行为。简单地说，任务型教学强调以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体。学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地学习语言知识，发展和完善语言能力。

应该注意初中物理实验的可操作性

对于物理而言，实验是基础，初中物理实验。就是把生活中的现象在课堂上科学的重现。但是，值得注意的是我们在实际物理教学过程中，往往只注意“理论”上的合理性和可行性而忽略实际的可操作性，这一问题必须引起物’理教师的充分重视。

让地理课堂成为一种旅行

从事地理教学已经有十年光景了,我不仅没有对此厌倦,反而更加享受这个过程。我把地理课堂当成一种旅行,在旅行中我和学生一起成长,一起欣赏地理课堂的风景,一起探讨地理问题,一起感悟生活,珍惜生活。教学的风景在哪里？首先,教师应该成为一道＂风景＂。我听过一些教师的公开课,教师准备的很充分,讲解分析也细致,但一节课听起来总觉得缺少了什么。那些教师丢掉了的是自己的＂表情＂,课堂上不论讲什么都是＂面无表情＂,即使表扬学生也是一脸的冷漠。学生也是教师的一面镜子,教师也可以从学生的表情中照出自己的表情。

在地理寻宝中探索“3S技术”

一、分析教材 地理信息技术的教学重点是通过具体案例以了解其应用。地理信息技术的应用领域非常广泛，课程标准只要求某地理信息技术在某些领域的应用，而不必系统学习在各领域的应用。为理解地理信息技术的应用，需要了解各项技术的基本工作原理，对于技术层面的内容，不需要深入了解。本节教材中信息技术本身课标不要求深究，特殊爱好的同学可在选修模块中选学探究。课标要求在必修3中了解信息技术的应用层面，通过学生感兴趣的贴近生活的具体事例体现应用。

容斥原理在更列问题中的应用实例

容斥原理是中学数学中的重要定理，在计数时先不考虑重叠的情况，把包含于某内容中的所有对象的数目先计算出来，然后再把计算时重复计算的数目排斥出去，使得计算的结果既无遗漏又无重复．而更列问题则是组合数学的难点之一．本文首先给出容斥原理的定义及性质与证明，然后引出更列问题，同时给出更列问题的一个有效解法，最后讨论容斥原理在更列问题中的一系列应用．

探索化学新课程教材开发整合的途径

本文笔者从新课程实践的课堂实际出发,阐述了探索课本材料进行开发整合的几个途径,取得了初步的教学实效。

情境创设在素养课堂中“以境生情”的策略——以必修二“工业的区位选择”为例

素养课堂由创设情境入手,进而提出地理问题,在问题情境中由境生情,激发学生学习兴趣,启迪和引导学生探究问题,全面培养学生的地理素养。以"工业的区位选择"一课的设计为例,在实践中探索开展情境创设的方法策略。

一道中考模拟试题的创制与完善

2009年我有幸参与了我区模拟试题的命制工作，其中有一道试题让我体验到团队智慧和辩证否定的力量。本文想还原这道试题命制的曲折过程，与大家探讨让试题更完善的策略。

融入时尚元素 创新地理课堂

现在的中学生作为“e时代”的“新新人类”，在思想、娱乐、交友、意识等方面部发生了很大的变化。他们勇于创新，敢于接受新事物，喜好时尚文化，欢迎活泼且不拘一格的教学方式，而保守严谨，一味说教的教学风格正在被他们疏离。教师应该适时地转变教学风格，不能再拘泥于呆板严格的方式，令孩子们更能体会知识的乐趣。

“北方不懂南方的冷”引起的思考

南方人说今天3度好冷，山东人笑了：我们这零下3度。北京人也笑了：我们这零下13度。黑龙江人听到后哈哈大笑：我们这零下23度。南方人听完后冷笑一声：“我说的是室内…室内…好不好!!!”说罢，其他人顿时沉默不语。