随文命题的示范与启迪——以2024年高考文学类阅读题为例

以2024年新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷、全国甲卷文学类阅读题为例,探讨“随文命题”在不同层面的体现。在文句层面,随“有含义”和“有意义”的句子;在文章层面,随文章的“义”和“体”;在理念层面,随课程标准提出的“具体情境”和“典型任务”。随文命题,既注重考查思维结果,也注重考查思维过程;不回避套路,要求在与套路的周旋中明辨是非。

课堂,应以真为美

目前许多课堂上表面热闹，赶时髦、走形式，实则学习过程和学习内容都有虚化、弱化的倾向。若要看课堂是否有价值，是否是美的，一定要立足于学生。“真”是课堂教学的灵魂，课堂应始终坚持以真为美。这不仅是学校、教师的天职，更是学生学习成长的需要。让我们能依据学情和文本努力确定真切的教学内容，在真实的活动与真诚的对话中，走向语文教学美丽动人的境地。

《那树》课例(二)

一、检查预习,整体感知课文的内容和情感师：同学们,我们开始上课了。散文因为形式自由灵动,便于抒发情感,而深受大家的喜爱。它也是我们教材课文里选编最多的一种文体。今天我们一起来学习欣赏散文大家王鼎钧先生的作品《那树》。（板书课题。）课前布置大家预习时,

核心素养视角下的“三角函数诱导公式(2)”教学探索

对于教师来说,培养学生的核心素养是当下教学的重要目标,会对学生的深远发展起到显著的促进作用.对于数学这门学科而言,在不同的时期,学生对数学知识的掌握以及探究等诸多方面都会呈现出极其显著的差异.实际教学过程中,教师首先应当保障课程设计的科学性以及合理性,也要提高学生的参与度,使他们能够在自觉学习的过程中促进核心素养的全面提升.

在问中学 从问中教

教学中,我们时常发现：有的学生喜欢回答教师提出的问题,却不习惯向教师提问题;有的学生喜欢回答一些轻松感兴趣的问题,不喜欢带有挑战性的问题;有的喜欢独立思考,不愿意小组交流;有的学生回答问题抓不住中心,三言两语,匆匆结束;有的学生腼腆胆小,从不敢表达自己的思想。针对这些现象,我们应该鼓励学生发现问题、提出问题,让学生敢想、敢说、敢做,充分发表自己的见解。教师在课堂上要创设问题情境,引发学生的认知冲突,

《希望的田野》教学设计

本课是一节音乐综合课，涉及的教学内容有：乐曲《丰收锣鼓》、歌曲《在希望的田野上》、锣鼓点节奏训练、秧歌舞等。教师将以上教学内容归纳为《丰收三部曲》（丰收之歌、丰收之乐、丰收之舞），《丰收三部曲》将本单元主题思想与曲目巧妙结合在一起。另外《丰收三部曲》之“丰收之歌”、“丰收之乐”两部分内容，都是先由学生以小组为单位，课前搜集相关知识点，