浅析小学生英语学习兴趣的培养和保持

随着年级的升高,学习内容的加深与难度的增加,很多小学生对英语学习的兴趣渐渐变淡,甚至消失。鉴于此,结合实际教学经验,从多教技法、多创造运用英语的机会、多创造成功的可能、落实生本课堂、优化师生关系、完善家校合作等六个方面论述如何帮助小学生保持英语学习兴趣。

在数学课堂教学中培养小学生创造性品质

具有创造性品质是现代人才的核心特征。21世纪是创造的世纪．知识经济时代呼唤创造型人才。人才来自于学校教育．而教育本身就是一种创造．教师创造性地进行教育是培养小学生创造性品质的主要途径．这就要求教师要抓住学校教育的中心环节——课堂教学．即教师在课堂教学中所教的内容要具有一定的知识性、

例谈小学数学课堂提问的针对性

随着小学数学课堂改革的不断深入，数学教师越来越重视在课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力。这种教学理念能否顺利地贯彻，课堂提问是一个关键。教师的课堂提问设计是否巧妙、合理、艺术．需要教师在备课时同绕教学目标进行科学的安排，

“双减”背景下小学语文古诗教学策略

“双减”怎样落地生根?怎样让每个学生都享受公平、快乐的教育?这是时代给我们每个教师出示的一份 沉甸甸的考卷。作为小学一线语文教师的我们需要做些什么?落实小学语文学科素养是我们的出发点也是归属点。本 文结合个人的教学实践,从几个方面谈一谈”双减”背景下小学语文古诗教学策略,希望对大家有所启发。

让学生形成探究问题的“思维压力”

在数学教学中,教师提供足够的空间,让学生独立思考与交流,让所有学生都主动参与,在自主探索和合作交流中,找到解决问题的方法,从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生全面、持续、和谐的发展。因此,在小学数学课堂教学中,精心设计探究活动,让学生在探究中形成一定的思维压力,从而使学生能积极主动地展开探究活动,就显得格外的重要。本文试从＂适时设疑,创造‘舆论’氛围,激将探究＂＂开展学习竞赛,激发学生形成探究问题的思维压力＂＂打破思维定式,让学生在感觉‘上当’后形成探究问题的思维压力＂＂在引用旧知学习新知中,促进学生思维压力的形成＂这四点谈谈如何让学生在探究问题的过程中形成一定的＂思维压力＂。

词语教学的“使命”

随着2011版课程标准实施的逐步深入，字词教学受到广大教师的格外重视，无论在哪个年段，老师们都会根据学生特点或多或少、或深或浅地展开生字词教学。这是一种正确的导向与实践。字词，在不同年段，针对不同学生有着不同的要求和教学方法，就其本身而言，每一个汉字也有不同的特点，所以教学中有规律可循，同时也要根据实际情况采取不同的策略。词语教学要履行自身的“使命”。

数学课堂创建师生“学习共同体”之初探

教与学、教师与学生．这是贯穿于整个教学过程中的最基本的一对关系。对师生关系的探讨，历来是教育改革的一个重要的话题。

孩子,请珍爱一只老鼠的生命

【案例】 近日，我开始教学苏教版语文三年级下册的第四篇习作——看图作文（单幅图）。其中有一幅图介绍的是一只小兔去采蘑菇，另一只兔子（可能是兔妈妈、兔阿姨）摇手示意其不要采，要求学生发挥大胆想象，以“小兔采蘑菇”为题编写一个故事。

读书指导——为课堂教学增值

朗读课文是阅读教学的最重要手段，也是语文能力训练的主要途径。语文教学发展到今天，指导；孩子读书已经成为广大教师的共识，那么怎样的读书指导才是有效的呢？先看两位老师执教《小动物过冬》的两个课例片段：课例一：师：谁来先读第三段。生：（读书）师：（“板书：“了”、“啦”）读得真好，尤其是这两个轻声，大家一起读一读。师：“吗”、“呢”这两个字都表示什么？生：表示疑问。师：是的，所以读的时候大家声音要往上扬，以表示疑问。（示范并板书“吗”、“呢”）生：再次练读。师：小青蛙是怎样过冬的呢？生：（读课文的第五段）师：“饱饱”、“好好”这两个词重复运用，都是第三声，咱们一起读读看。（生读）师：那么老师来读，大家一起做做动作。师：读“我吃饱了”（孩子做动作）师：读“我吃得饱饱的”（孩子做动作——挺着肚子慢慢摸着，还有打嗝的声音）生：齐读这一句。（明显读得更好）师：（示范读“好好睡一觉”），这一觉睡得怎么样？

心思缜密巧提问

俗话说：＂不学不成,不问不知。＂学习,无疑是带着问题而来,带着问题而去的活动。一个好的课堂提问是提高课堂效率的重要途径之一。一个优秀的学生往往也在于提出一个有价值的问题。好的语文老师如果善于从学生的实际出发,设计出高质量的问题,有效地培养学生思维综合能力,将极大提高课堂效率。

基于学生需求打造高效课堂的教学实践与反思

教师根据学生的学习水平、知识需求对教学内容、教学方法进行改变有助于提高课堂教学效率。满足学生的需要是实现课堂教学高效化的前提,教师应该认真思考如何有效地发掘、激发、升华和优化学生的需要。

随班就读课堂教学中小组合作学习策略研究——以一名听障学生为研究案例

基于对随班就读学生的帮扶工作,我们在课堂教学中采用小组合作学习策略,并结合本校一名听障学生进行小组合作学习策略的研究。从学习目标的确定、操作流程、存在的问题及对策等几个方面,对随班就读课堂教学中小组合作学习策略进行了详细阐述,旨在帮助随班就读学生获得更好的发展。