绳梯在初中大课间体育活动中开展的实效性——金牛湖初级中学为例

本研究主要运用文献资料法、问卷调查法,对金牛湖初级中学大课间活动现状进行调查,分析绳梯练习在大课间活动中开展的优势及其对中学生身体发展的效果,为创建特色大课间提供一定的参考。

指向核心素养的民主教育

指向核心素养的中国特色社会主义民主教育,着力点是引导学生探析民主制度以增进政治认同,涵养理性平和的社会心态以培育健全人格,学会有序参与以提升责任意识,珍视民主权利以增强法治观念,并在此过程中涵育道德修养。

国情教育何以唱响“中国特色社会主义好”

具备热爱中国特色社会主义的情感,是政治认同核心素养的重要内涵之一。在国情教育中,应创设情境、设置任务、安排活动,引导学生体悟中国特色社会主义建设取得的辉煌成就,探析我国国家制度的优越性,唱响“中国特色社会主义好”,涵育热爱中国特色社会主义的情感,发展政治认同核心素养。

指向政治认同的宪法教育

在宪法教育中要重视政治认同、法治观念核心素养培育。在教学中,应坚持学生主体性,通过深度教学,帮助学生领会宪法本质,拥护和坚持党的领导;应走进实际生活,善用比较方法,引导学生体悟我国国家制度的活力和优越性,增强制度自信;应巧设教学任务,在案例分析中浸润价值体验,促进学生形成正确价值取向。

初中化学实验教学策略探析

化学是来源于实际生活的一门学科,无论是化学元素还是化学反应都是现实生活中经常见到或接触的。初中化学学科的学习可以引领学生逐渐“学会生活”,可以带领学生实现核心素养的提升。随着教育体制改革的深入推进,初中化学教学面临的任务更重、内容更多,其中,化学实验便是一项重要内容。考试中化学实验占据的分数比重不断加大,因此化学实验教学也应该受到教师和学生的关注。本文针对初中化学实验教学中存在的化学实验的教学方式过度单一、学生主体地位不够突出、教师忽视化学实验的情感引导等问题给出了解决方案和策略,以期让化学实验的育人价值得到凸显。

指向自主建构的单元教学设计——以苏科版“整式乘法”为例

研究者在单元整体教学思想的指导下,将“整式乘法”这节课的部分内容重组,形成关于整式乘法的结构化知识,让学生经历自主建构,从概括整式乘法法则到发现乘法公式,体会从数到式、具体到抽象、特殊到一般的思维过程和程序化思想,习得结构化知识和研究方法,逐步实现从“学会”到“会学”的学习能力的跃迁.

以CPFS结构为主题的单元教学设计--以“证明线段相等”为例

以CPFS结构为主题的单元教学设计往往突破了章节的限制,对不同章节内容进行整合,可以贯通知识之间的联系,塑造学生完整的认知结构.笔者以“证明线段相等”为例,阐述以CPFS结构为主题的教学设计.

体育教学中学生积极情感培养的有效途径

体育课堂教学中，如果学生的情感体验被忽视或重视得不够充分，而过分注重运动技能的传授，就会导致学生学习积极性下降，产生不良的学习情绪，久而久之产生了学生喜欢体育，而不喜欢上体育课这种“怪”现象。但如果过分关注学生的情感体验，就会削弱运动技能的教学，出现课堂“热闹非常”，课后“一片茫然”这种似是而非的体育课。本文旨在以学生积极的情感体验为抓手，在关注学生情感体验的前提下，

浅谈如何转变初中学生的语文学习方式

学生是学习的主人，学生是学习和发展的主体。语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本语文素养，促使他们形成良好的个性和健全的人格。而在教学中又该如何转变初中学生的语文学习方式呢？笔者认为可以从教师教学方式的转变、学生学习内容的拓宽和学习习惯的养成三方面入手。

统编道德与法治教材中过渡性概念探析

基于初中生的知识结构、能力水平等实际,统编教材对相当一部分概念采取了“过渡性”认知处理的办法。统编道德与法治教材中的过渡性概念具有内容生活化、认知表征化、介绍片面化等特点。采用过渡性概念应注重合理性和内涵界定一致性,但应拒绝使用随意性。教材没有必要对每个概念的内涵和外延都作详细介绍,但对一些核心概念应作适当阐释,避免影响学生学习。

基于自主建构的教学实践与反思——以“一元二次方程的解法”为例

基于自主建构的教学是根据学习者已有的知识经验,在相似或不同的内容之间,通过对已有知识经验进行迁移和拓展,生长出新的知识经验并建构系统化知识的学习过程,是一种符合认识规律的教学.

落实《大纲》要求 开发法治校本课程——以“与法同行”为例

开发法治校本课程,应落实《青少年法治教育大纲》要求,衔接统编《道德与法治》教材,走进生活,发挥学生主体作用,服务学生健康成长。法治校本课程应适应素质教育要求,践行"立足过程,促进发展"理念,努力探索形成科学的评价体系,更好地发挥学习评价对课程教学的促进作用,为学生核心素培育和教师专业发展助力。

“促进民族团结”教学设计

民族国情是重要国情之一。统编《道德与法治》九年级上册第七课设置了"促进民族团结"一框,引导学生认识和感受民族国情,增强维护民族团结的意识,自觉履行维护民族团结的基本义务。本文是基于课程性质的教学设计和思考。一、教学过程设计[导入]问题:下图反映的是什么艺术表演?在我区有没有这样的表演?

上好国情教育课须抓住"核心"

国情教育是使学生了解本国政治、经济、文化、社会、生态等方面基本情况,激发学生爱国情感的教育。如何上好国情教育课,是每位教师都在思考的问题。在此,林世龙同志基于“核心”二字,为我们提供了教学样板。“万山磅礴;必有主峰”“不要眉毛胡子一把抓”“牵牛要牵牛鼻子”,这些话无非告诉我们同一个哲理,即做事情要抓住核心。本文从四方面展开论述,以核心目标为指向,以核心概念为切口,探究核心问题,升华核心观点,引领教师进入国情教育课思维自由驰聘的广阔天地,读来使人深受启发。

中美贸易战的国情教育价值

2018年7月6日,世界前两大经济体中美之间的贸易战正式开打。面对这场单边主义与多边主义、保护主义与自由贸易、强权与规则的斗争,作为负责任的大国,中国没有退路,只能针锋相对,有理有节地积极应战。梳理党和政府的应对立场、方针与举措及中美贸易战发展形势,发现其中蕴含的国情教育价值,以服务于教学。笔者结合部编《道德与法治》教材,从八个方面简要分析中美贸易战对国情教育的价值。

认识与彰显宪法原则探讨

宪法原则是指一定文本的宪法所规定或者确认的基本原则、基本准则和基本价值,体现了统治者的根本意志、利益和要求。因此,宪法原则确定了宪法的根本性质、发展方向及立法活动的根本指导方针。人民主权原则、人权保障原则、权力制约原则、尊重法治原则是当今世界大多数国家宪法普遍具有的宪法原则。

中国共产党为什么"能"——基于课程内容的思考

基于初中道德与法治课教学内容思考中国共产党为什么"能",是因为源远流长、博大精深的中华优秀传统文化培育了中国共产党的优秀特质,是因为中国共产党在高扬民族精神、勇敢应对挫折、勇于开拓创新的伟大实践活动中锻造了 自身优秀特质.

彰显法治价值追求

法治是实现自由平等、公平正义的保证。追求自由平等,维护公平正义,是法治的价值追求,体现了法治的基本精神。一、法治价值追求在法治教育专册的体现。追求自由平等,维护公平正义,这些法治价值追求在法治教育专册中有专题、有渗透,显隐结合、多维展开。

论法治教育专册的民法教育

在法治教育专册教学中,为实现课程教育价值最大化,应渗透民法教育,帮助学生理解民法典与宪法的关系、体悟民法典中的法治精神、学会行使和维护民事权利,全面提升学生法治素养。

农村初中寄宿制管理的实践与思考

本文在实践的基础上，总结出农村初中实行寄宿制时要做到制度保障，明确责任i家校合育，达成共识；习惯固化，关注心智等核心要领。同时从主观淡化、客观弱化；分类困难、责任叠加等方面，提出了开展这项工作将面临的困难，给有意于实行寄宿制的农村初中学校提供实践范本，更为农村初中学校开展寄宿制指明方向。