注重主体性,提高品德与社会课教学实效

当前,在品德与社会课教学中,我们仍然发现部分教师生硬灌输多,学生主动求索少,教师往往照本宣科,脱离学生思想实际,强迫学生接受生硬的道德观点,形成一些违心的道德认识,严重影响了学生人格发展,大大降低了品德与社会课的实效性。因此,教师必须在内心深处确认学生的主体地位,充分发挥学生在知识形成过程中的主体作用,提高品德与社会课的实效。

创设情境,激发兴趣

英语教学的成功，与激发学生的兴趣，引导学生主动参与到学习中去，有着密切的关系。我们在日常英语教学中确定了“教得轻松，学得快乐”的教学目标。小学生刚刚步入英语学习的殿堂，可塑性非常强，教师要激发他们学习英语的兴趣，在寓教于乐的氛围中开心地学习。

小组合作学习数学问题的价值取向与选择

《小学数学新课程标准(修订稿)》提出,"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式",改善学生的学习方式是课改的一项重要内容.其中,小组合作学习在新课程课堂教学中应用最多.然而目前课堂教学中的小组合作学习往往存在"重形式,轻实质,缺实效"的现象.小组合作学习的内容选择,以及内容选择的价值取向就是十分值得研究的问题.

小魔怪要上学

内容简析：这是一本讨论阅读力量的书：小魔怪是食人魔的孩子，可是他和父母不同，他不喜欢吃人，他羡慕人类的小孩子有那么多游戏。有一天，他捡到了一本书，决定要去上学。从小魔怪上学这天起，一切都改变了，当他学会阅读、念着书上的故事时，把食人魔爸爸和妈妈都吸引过来了，最后不但小魔怪每天可以吃到香喷喷的水果蛋糕，连小魔怪的同学和食人魔爸爸妈妈也全都变成好朋友了!这就是阅读的力量，它甚至能改变食人魔的“饮食习惯”，使其初步具有“人性”。本课教学希望学生从故事中初步学习阅读的方法，养成阅读的习惯。