因错误而精彩——浅谈小学数学课堂错误资源的使用

错误本无可厚非，属于课堂上产生的正常现象，教师也不必过分担心或紧张。其实课堂上的错误只要教师能合理使用，也会让错误产生美丽之花。正如一位特级教师说的：教3＋2=5的老师是合格教师，教3＋2=？的老师是好老师，而用3＋2=6来教的老师才是优秀教师，学生的错误是教学的宝贵财富。教师要独具慧眼，用生成性资源的眼光看待错误，并巧妙运用于教学活动中，能通过错误发现有关问题，让学生在找错、辨错、改错中感悟道理，领悟方法，拓展思维，更应该用新的理念、新的策略处理并充分利用，

关于课堂情境创设的几点思考——一场专家讲座后的反思

英语是一种语言,需要在实际情境中才能发挥语言的功能性,脱离了一定的情境,语言就难以恰当地表述,难以发挥其进行交际活动的本质作用。《英语课程标准》明确要求：＂创设有效的真实的语言环境,让学生进行有效的语言输入与输出,从而达到提升学生综合语言运用的能力。＂最近,有幸聆听了英语教学专家关于情境创设的讲座,再回想自己平时的教学,让我受益匪浅,感受颇深。一、情境创设的可解读性讲座上,专家举了一个例子：一位教师在教授6B Beijing opera的时候,让一位学生手里拿着一张京剧脸谱的图片,想导入此词,师问：What is it？但是学生的思维和老师所希望的却大相径庭。