五色行动课程:遇见最好的自己——南京市北京东路小学少先队活动课程建设

少先队活动课程是在少先队辅导员帮助下，发挥少先队员主体作用的一门独特的活动课程。它以实践体验为基本途径，以少先队独特的活动机制为教育形式，运用艺术、时尚、情感等元素，帮助少年儿童在活动过程中获得基本的涵养，培养正直、善良、有爱心等基本品质，形成队员的组织意识、政治启蒙、道德养成、成长取向。南京市北京东路小学少先队从历史中走来，在实践中建构，于思索中创新，孕育出基于儿童视角下，致力于学生未来发展的“五色行动”课程。

场域理论下校本德育课程的实施与评价--以南京市锁金新村第一小学为例

基于场域理论,江苏省南京市锁金新村第一小学在校本德育课程的实施中形成了如下策略:构建物质文化场,营造道德教育氛围;构建活动体验场,形成主题性系列活动;构建家校合作场,创设对话式家长学堂。同时,学校也积极完善评价体系,评价学生在整个活动中的态度、收获与体验,让学生养成良好惯习,提升学生的道德品质。

热情点燃工作 创新引领改革——记南京市玄武区教师发展中心科学教研员冯凌

她,25个春秋在小学科学学科的教学第一线默默耕耘;她,开展的“做中学”科学教育项目实验、儿童概念学习进程研究、STEM教育在小学科学课堂中的实践等工作在全国领先;她,以“开拓创新,勇争一流”的工作作风带领玄武区小学科学教师团队走在教育教学改革的最前沿,在南京市江苏省乃至全国都小有名气。她,是南京市玄武区教师发展中心小学科学教研员冯凌。

让阅读成为“悦读”——新课标背景下小学语文整本书阅读指导策略

新课程实施以来,整本书阅读作为拓展型任务群,是对语文课程中单篇和群文阅读的必要补充,将为学生的终身阅读打下坚实的基础。指导学生读好整本书,提升学生的阅读素养,已经成为当务之急。新课程标准指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。

核心素养下的小学足球教学与训练研究

核心素养理念强调教师应以培养学生适应自身及社会发展的关键能力和必备品格为重心,为学生未来发展奠定坚实基础。基于此,在小学体育足球教学中,教师需要明确体育核心素养的基本内容,从学生的角度分析实施素养教育的策略,在保证足球教学质量的前提下,帮助学生形成良好和全面的体育学科素养与能力。文章就核心素养下的小学足球教学与训练展开分析,并提出了几点教学策略。

浅谈“双减”背景下小学数学生活化教学策略

随着大环境的发展和素质教育理念的发展,小学数学的教学要求和模式发生了巨大的转变。在新课程改革如火如荼的今天,越来越多的小学数学教师开始关注并研究生活资源在课程教学中的应用价值和引入路径,有关的教学理念和创新方法也层出不穷。基于对以上趋势的认识,笔者不揣冒昧,试从生活资源在小学数学课堂中的应用环节和具体应用策略两大角度出发提出一些个人见解,希望能对各位同仁的工作有所帮助。

核心素养下的小学语文课堂有效提问策略探索

在新课改背景下,小学语文课堂教学需要重视提问的有效性和针对性,通过创设问题情境,让学生积极融入课堂,培养问题意识和探究能力。结合小学生的能力发展情况,讨论以核心素养培养为基础的小学语文课堂有效提问策略,旨在帮助学生提高语文综合能力,奠定语文学习基础。

基于阅读学习任务单的小学整本书阅读教学策略

学习任务单是一种较为新颖的教学工具,具有较强的驱动性、自主性与探索性。在小学高年级语文阅读教学中,教师根据整本书的内容设计学习任务单,能够为学生的自主阅读与探索提供明确的方向。对基于阅读学习任务单的小学整本书阅读教学进行研究,目的是通过恰当的整本书阅读任务单引领学生开展自主阅读,强化学生的整本书阅读效果。文章简要阐述了基于阅读学习任务单的小学语文整本书阅读教学活动的实施现状,分析了阅读学习任务单的设计思路,进而提出了基于阅读学习任务单的小学语文整本书阅读教学策略。

激发小学生写作兴趣,提高小学生写作能力

不可否认,小学习作教学存在"少慢差费"的现象。我们要寻找原因,消除这种现象。我们认为,教师陈旧的理念、不当的方法,没有把学生当作写作主体对待,更多地强调写作技法,这是目前小学习作教学存在的主要问题。因此,教师要从加强柔性的人性关怀、强化模仿入门训练、多些生活体验、关注写作过程这几个方面入手,培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。

幼小衔接视域下小学数学游戏化课程的教学探索

一、二年级的学生正处于幼小衔接的关键时期,为了更好地帮助他们度过“过渡期”,可探索小学数学游戏化课程。文章对小学数学游戏化课程的教学现状进行调研,了解当前教师在开展小学数学游戏化课程教学时存在的问题,提出以学生为主体,以游戏形式为中心,以动态学习为重点,切实引导学生将数学学习、游戏化学习渠道、生活实践紧密相连,有效开展小学数学游戏化教学。

“双减”政策背景下小学数学作业设计策略

“双减”政策背景下,学生作业负担和校外培训负担备受重视。落实“双减”政策,作业设计是核心。小学数学教师要从学生的数学能力水平出发,关注作业设计的科学性、趣味性和深度,创造相对自由的发展环境,为学生数学能力素养的发展保驾护航。

聚焦思辨性阅读与表达,构建小学语文高效课堂

对小学阶段的学生采用科学有效的方式进行教学指导,可以使其逐渐养成良好的行为习惯,掌握良好的思维方式,提升阅读能力与思维能力,实现全面发展。为此,在小学语文课程教学中,教师要深入探究新课改提出的教学总目标,结合时代发展规律进行教学方案的设计,聚焦思辨性阅读与表达,采取有效的方式,构建高效课堂,提升课程教学质量,从而使学生获得语文核心素养的显著提升。

小学科学作业设计的策略与途径

《南京市义务教育阶段作业管理指南(小学科学)》(下文简称《指南》)指出,作业是小学科学教学的组成部分,承担着帮助学生建立科学经验与科学概念的有机联系,促进学生迁移运用所学知识、技能与方法的任务,是学生科学素养发展的重要环节。作业设计应是指教师依据既定的课程目的,在教学过程中通过选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种方式形成适合班级学生特点的作业。

关注小学道德与法治教学的“在场学习”

课堂中,学生主动参与课堂的各项学习活动,始终处于积极、投入、愉悦的学习状态,是学生“在场学习”的内涵特质;多元化、活动性、具身性是学生“在场学习”的核心特征。课堂教学中,教师要基于学情,解读内容,明晰价值导向,使学习内容在场;基于体验,全身心参与,深化价值体悟,使学习活动在场;基于发展,涵养德性,引领价值践行,使学习评价在场。通过一系列教学实践,切实发挥“在场学习”的育人价值。

让情绪的颜色被看见——绘画心理调适在小学生情绪辅导心理课中的应用

儿童绘画是儿童内心活动的体现,是儿童表达思想和情绪的重要工具。情绪管理能力对于小学阶段的儿童而言是非常关键的。在心理课堂上教师利用绘画的方式对学生加以引导,基于学情,明晰目标,促进情绪觉察;切合需求,贴近生活,促进情绪接纳;创设情景,运用多种教学策略,促进学生情绪表达。并结合倾听、提问、小组讨论等多种方式促进小学生对情绪的觉察、接纳和恰当表达。

促进学生自主自助的小学数学结构化课堂建构——以“不含括号的三步混合运算”教学为例

强调从教走向学,倡导学习方式的变革一直伴随着新课程改革的推进,二十多年来取得了显著的进步。但是,就整体而言,“教”本位意识和以讲授为中心的课堂并没有得到根本性的改变。建立学习中心课堂,仍然是小学教学的重点。以“不含括号的三步混合运算”教学为例,探讨学生自主自助的数学结构化课堂的建构,有助于从根本上把课堂教学从以教师讲授为主转变为以学生自主学习为主。

单元整组形式下小学语文“随课微写”实践研究

当前,随课微写在提高小学生读写能力方面发挥着重要作用,也是综合培养学生阅读与写作技能的重要途径。部编本语文教材“双线结构”组编单元的特点更利于开展单元整组教学,其入选的都是文质兼优的文章,都有丰富的写作技巧可供学生学习、模仿,为随课微写提供了有效的途径。基于此,本文对小学语文单元整组形势下的“随课微写”做出一些实践性的探究,以期为一线教师的教学提供有益的参考与借鉴。

以可视化策略助力古诗文学习

可视化策略是将作品以可见、可感的形式直接呈现出来,适合小学生善于具象思考的思维特点。将手绘涂鸦、思维导图、戏剧表演等可视化策略用于古诗文教学中,可帮助学生更好地把握意境、理清结构、领略情感。

纵向贯通,促学习结构化——《长方体和正方体复习(一)》教学与思考

《长方体和正方体》复习课,需要唤醒学生学习“面”的经验,让他们经历“体”的复习历程,感悟“面—体”结构的一致性等,把三年级“面”的学习经验类比迁移到六年级“体”的复习中来,促使教学过程结构化、课程内容结构化、学习经验结构化。在跨学段“纵向结构化”的实践过程中,有效落实新课标关于课程内容结构化的相关理念。

凸显用字母表示的一般性——“用字母表示数”教学分析

“用字母表示数”使数学的认识对象由具体的数上升为抽象的字母或字母式,是代数学习的基础。基于对学生已有认知经验和数学内容本质的分析,教学时应凸显用字母表示的一般性,引导学生认识用字母表示数和数量关系的一般性,感受用字母进行运算和推理的一般性,发展他们的符号意识、模型意识。