统编小学语文一年级下册课后练习的特征及使用建议

课后练习是教材的重要组成部分,就其特征和使用展开探讨,有助于深入理解教材,充分发挥课后练习的价值,优化语文学习和教学的效果。以统编小学语文一年级下册为例,采用文本分析法,对课后练习进行研究,可以发现其具有鲜明的特征:全面夯实基础,采取少而精的设置;尊重儿童天性,安排多样练习形式;强调语言文字运用,联系生活实践;重视语文核心素养,渗透方法指导和能力培养。依据课后练习的特征,在使用练习时要遵循一定的策略:充分重视,增强目标意识;巧妙运用,优化学习效果;适度拓展,提升语文素养。

丰富学习素材,促进做思共生——兼评范韦莉老师的教学主张

初识范韦莉老师,她还是南京致远外国语小学的骨干教师。在她的专业发展过程中,通过坚持学习、实践,不断探索、思考,由此及彼,由浅入深,逐渐形成自己的教学主张。在前期研究通过“动手做”来丰富学生数学活动经验的过程中,范老师发现“让手和眼协调、手和脑沟通是解决小学生数学学习过程身心协调的有效途径”,认为“动手做”是解决小学生认知水平与数学学科性质矛盾的最佳路径,它既是学生认识数学事实、发现数学规律的方法和手段,也是渗透数学思想、积累数学活动经验的载体和平台。

以“趣”为先:低年级识字教学探索

低年级识字教学以培养学生对汉字的兴趣为主要目标。教学要以“趣”为先:注重发掘汉字的理趣,根据象形字、指事字、会意字、形声字的特点来选择恰当的识字方式;融入情趣,引导学生在具体的运用情境中,结合语境和生活经验来识字;为汉字学习增添童趣,让学生在实物“拼”汉字、字谜“猜”汉字、生活“寻”汉字等活动中创意识字。

“质论学堂”:重构儿童的学习生活

“质论学堂”直指学生学习方式的变革和高阶思维的培养,是鼓励师生借助“质”和“论”两种手段,共同参与课程的决策、设计与实施。“质论学堂”聚焦“疑”字做文章,从“教师如何教”“学生如何学”两个层面,建构“觅疑引疑—答疑质疑”“梳疑定疑—探疑论疑”“辩疑排疑—激疑释疑”“对照目标—评学反思”的课堂教学基本样态。

教学设计不应忽视“学”的视角——“教学失误及其改进”系列研究之十八

教学设计是教师教学工作的日常。实践中,不少教师的考虑重点在于教材例题的教学,教学设计往往不能站在学生的视角去思考知识的学习过程,教师以往的教学经验仍然发挥主要作用。教学设计不仅要从教师“教”的视角,立足知识本质,厘清相关知识的关系,并且以结构化的方式呈现;还要从学生“学”的视角,思考知识的形成过程,既考虑知识的逻辑,也考虑知识形成的背景。

融入中华优秀传统文化的Checkout time板块教学探索

译林版小学英语教材在每个单元的最后设置了Checkout time板块。Checkout time板块承载着整合、融合、延伸教学内容的使命。融入中华优秀传统文化的Checkout time板块教学,是围绕单元主题意义拓展传统文化知识,并将单元教学重难点融入文化教学的过程,能够促使学生灵活运用单元核心语言知识,在提升语言能力的同时,发展文化意识。具体可以从三方面出发:活动探究,丰富关于中华优秀传统文化的知识;问题引领,延展围绕中华优秀传统文化的讨论;资料引入,深化对于中华优秀传统文化的认识。

梦幻海精灵

同学们,你们想不想动手制作一个属于自己的海洋精灵呢?今天,我们就一起完成一个超级有趣又充满科学知识的小手工——梦幻海精灵!

抽象画鉴赏:从表现形式入手

在美术教学中渗透抽象画的鉴赏,便于学生体会艺术形式的美感,并以基本的美术形式语言绘制作品,表达内心情感。要从美术作品最基本的表现形式入手,聚焦点、线、面,辨识画面色彩,解析构图布局。把抽象画形式鉴赏的内容与学生已有经验紧密勾连,寻找学生视域与作品形式折射出的视域的融合,唤醒他们的审美感受,使其完成对作品的整体解读。

语文课堂“即时性表演”的教学要点

即时性表演能让学生于思考、讨论、揣摩、辨析中领悟语言文字的内在意蕴,身临其境地体会文本内在的情感价值。由此,教师能获取真实的学情,捕捉教学生长点,实现良好的课堂效益。语文课堂中运用即时性表演,要注意几个教学要点:观照“训练点”,精心择取表演内容;驱动“兴趣点”,开发多种表演形式;发现“生长点”,适机点拨表演方法。

“三步走”与“三盘棋”——低年级写话教学探索

低年级的写话教学涉及课内、课外。课内“三步走”,让学生习得搜集素材的要领、基本的写话方法和仿写的要领。课外“三盘棋”,教学生迁移运用,实现词句积累全面化、写话视角多元化、改编续写创新化。

从“封闭”走向“开放”--部编六年级下册第三单元《让真情自然流露》长程教学构想

通常情况下,教师都是按照习作单元板块的顺序,把"习作"放在单元教学的最后阶段集中进行。如此教学,具有一定的封闭性。《让真情自然流露》是部编教材六年级下册习作单元的"习作"板块,其教学应经历"通览细察,明确目标""生成链接,取材构思""揣摩方法,片段练笔""快速起草,修改润色"这样的长线过程,以实现各板块之间的互通与融合,形成开放性的教学结构,以促使学生搭建自己的习作策略框架,在自我建构的过程中形成习作能力。

《麻雀》(统编本四上)教学及评析

教学实录教学目标:1.分辨清楚事情的起因、经过和结果,理清课文脉络。2.理解课文内容,体会课文情感,领悟将事情写清楚的方法。教学过程:一、初读铺"面",激活情感体验师:同学们,知道今天我们要学习哪篇课文吗?(板书:麻雀)师:《麻雀》这篇课文是俄国著名作家屠格涅夫写的。