数学活动:让学生的数学思维真正发展

从简单的数学运算到复杂的空间几何,数学思维始终贯穿小学数学教学的整个过程。通过数学活动来培养学生的数学思维,能够促进学生深度思考,让学生对数学知识形成更深入的理解。文章先结合学生的认知特点,反思目前数学教学存在的误区,再分析数学活动在促进学生思维发展上的价值,最后探究在小学数学活动中发展学生数学思维的路径和策略,旨在培养学生的数学思维,提升学生的数学核心素养。

巧借饲养活动,改变小学高年段学生逆反心理

所谓逆反心理,就是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。小学生到了高年级,会有一定的独立意识,逆反心理就表现得比较突出。逆反心理是教育的大敌,学生一旦产生了逆反心理,不但教师的教育难奏效,而且对学生的心理健康也极为不利。

随文“微写作”,读写相融合

随文“微写作”,就是阅读教学中,让学生跟随课文的阅读,立足一点进行短小的习作训练,使学生在读中悟写、读写融合。随文“微写作”能消除学生习作的畏难情绪,是落实语文要素、训练学生高阶思维的有效路径。统编语文教材课后小练笔的习题设计,明确地表现出编者努力为学生搭建读写的通道。阅读教学中,教师要把读写进行融合,组织学生开展随文“微写作”活动,提升学生的习作能力。

在“学、用、拓”的过程中发展学生的英语学习力

培养学生的学习力,是推进学生终身教育、发展学生综合素养的基本条件。在小学英语教学中,我们要着眼于学生的主体发展,在"学、用、拓"的过程中,发展学生们的英语学习力,让英语学习真正发生,让学生获得真实的学习体验与个体成长。

经历抽象过程 实现思维飞跃——“用含有字母的式子表示简单数量关系”的教学

用字母表示数,不是用字母简单地代替数字,而是一个具体数量符号化的过程,是思维的一次飞跃。例如:黄花有9朵,红花比黄花多a朵,红花有多少朵?教学中,我们应当让学生认识到红花的朵数就是(9+a)朵,9+a就可以表示红花的朵数,此时数量的呈现不再是具体的数,而是含有字母的式子,从具体的数到抽象的字母式,表达形式发生了变化,在表达形式发生变化的背后,更意味着思维层次的飞跃。如何让学生实现这一思维的飞跃,正是教学"用字母表示简单数量关系"的关键所在。鉴于此。