从新任教师抓起,筑牢师德根基——以南京市天妃宫小学创新实践为例

师德建设是教育事业中的关键环节,对于学生的成长和教育质量的提升具有重要意义。文章以南京市天妃宫小学的创新实践为切入点,深入探讨从新任教师抓起,筑牢师德根基的重要性、实践举措以及取得的成效,旨在为其他学校和教育机构提供有益的借鉴和启示。

厚生为本 日新为道——关于天妃宫小学办学理念的思考

学校教育的发展是伴随着社会发展互动的。在社会多元化的今天，一个组织要生存和发展，就必须成为自主发展的主体，主动去适应环境的变化，自主进行理性的转型变革，追求和创造适合自己发展的空间和途径。学校作为培养人才的教育组织，要实现特色化的发展，

借助问题链开展小学信息科技学科教学实践探究

本文主要分析了问题链的概念、特点和优势,研究了借助问题链开展小学信息科技学科教学的实践策略,探讨了问题链在小学信息科技学科教学中的发展趋势,旨在为基于问题链的小学信息科技学科教学实践活动的高效推进奠定坚实基础。

情景交际教学在小学英语课堂中的应用研究

情景交际教学是一种以真实情境为基础,培养学生语言交际能力的有效方法。文章首先介绍了情景交际理论的核心概念,包括情景、语境和交际意图等要素;接着提出了在小学英语课堂中应用情景交际教学的原则与理念,强调创造与学生生活相关的情境,需要利用真实素材和情景模拟,以及鼓励角色扮演与情境交流;随后详细阐述了如何设计有挑战性的任务,以激发学生的学习兴趣和动力,培养他们的综合素质;最后通过举例展示了如何将这些策略融入实际教学中,为小学英语课堂带来更丰富的教学体验。

新课标下信息科技创新能力的培养探索

随着信息科技的飞速发展,学生创新能力的培养显得尤为重要。文章探索了新课标下如何通过信息科技教学来培养学生的创新能力:首先聚焦于知识模块,分析如何通过数据模型、算法以及网络技术挖掘培养创新能力的关键元素;其次探讨动手操作、学科整合和项目研究作为拓展培养创新能力途径的可能性;最后提出指向核心素养的教学策略,包括情境法、任务法和实践法,以此丰富并实现学生创新能力的培养。

关注细节 成就精彩——论小学英语教学中有效策略的运用

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

“牵着走”不如“自己走”——小学语文阅读教学中背景资料运用的让学对策

背景资料是与文本密切相关的，为解读文本、感知人物、把握中心、理解主题等方面提供辅佐的重要材料。它既包括教材中已有的课前提示、课后补白、页下注释及读本材料，又包括需要从课外扩充引征的材料，如作者介绍、写作目的、创作背景、作品评价等。在小学语文阅读教学的各个环节中，培养学生具备搜集、处理、运用背景资料解读文本、感知人物、把握中心、理解主题等方面的能力，能够提升语文阅读教学质量，促进学生的语文综合素养得到全面发展并为其终生学习奠定基础。

基于问题导向学习的小学Scratch教学——以《飞行特训》一课为例

中国教育技术协会信息技术教育专业委员会编写的《基础教育信息技术课程标准（2012版）》指出：学生应当通过算法与程序设计模块的学习,借助积木式程序设计语言,理解生活中的算法问题;能设计算法并通过拖拽图标方式编写程序解决生活中的简单问题.＂解决问题＂已明确成为信息技术课程价值的一种体现.

对症下药,实现小学作文有效教学

写作教学是语文教学的重点和难点。如何有效开展作文教学，帮助学生掌握作文能力与写作技巧，是每一位语文教师所面临的问题。作文教学自身的难度、教师教学方法策略、学生自身因素等都对作文教学产生影响。因此，实现小学作文的有效教学，应对这些原因以及问题进行具体分析，并探讨有效的教学策略。

让学生乘着图式踏板尽情冲浪——巧用图式复习数学模块的策略与思考

小学数学模块复习课是对某个阶段或者是某一知识块进行归纳整理,可以帮助学生完善数学知识结构,提高学生的数学能力。目前的数学复习课“思维缺席”现象严重,本文立足教学实践,从构建概念图式,化理论为实际;构建原理图式,化抽象为具体;构建几何图式,化模糊为清晰;构建结构图式,化烦琐为简约,对模块复习课进行了一些探索,力求“思维在场”,让数学模块复习在图式的帮助下再生长。

Scratch直观化编程特征及实例解读

近年来，Scratch积木式编程工具在国内中小学信息技术教育领域蓬勃发展，越来越多的地区和教师个人都加入到Scratch的教学与研究中来。Scratch之所以从起步的星星之火发展至如今的燎原之势，与其本身的特点密不可分，国内外研究者也从不同层面给予了解读。首先，从一门编程语言的基本生存条件来看，它完全满足低门槛、高上限、

基于核心素养的Scratch程序设计教材设计思路解析

Scratch程序设计课程是广受小学生欢迎的一门课程,但究竟该课程传递何种教育价值,如何更好地发挥这种教育价值,尚需开展进一步的研究和实践,但在研究中首先应该明确,教材的设计是关键的一个环节。根据河北省中小学信息技术电子教材（以下简称＂冀教版＂）的编写计划,笔者所在的小组承担了冀教版小学Scratch分册的开发工作,本册教材安排在小学五年级上学期使用,共计16课时,其中第14~16课时为选修课时。

“方格图”在平面图形教学中的有效运用

平面图形是《图形与几何》领域的重要内容,教学中要让学生经历观察、操作、推理、交流等活动,探究图形性质及其变化规律,丰富活动经验,发展空间观念。方格图就是一个有效载体,它不仅使抽象枯燥的数学变得形象、具体、可测,充满乐趣,而且有利于学生利用已有的经验对静止的平面图形进行动态地思考,将观察、想象、推理、表达等有机融合,促使空间观念的发展。一、在平面图形测量教学中有效运用＂方格图＂点、线、面是构成平面图形的三大要素。

思维可视化:让教学看见思考的力量——基于儿童潜能开发的课堂新探索

儿童潜能开发是发展学生核心素养的学校表达。南京市天妃宫小学从思维导图到思维可视化,清晰地给出了学校课堂变革的思路图。如果说思维导图更注重工具性,那么思维可视化则是以“学生”和“学生的学习”为中心来建构课堂,立足思维可视化教学,让学习可见,让教学看见思考的力量。

以兴趣激发为先导 促进有效合作学习

兴趣是一切学习活动的原动力，合作学习作为一种重要的学习方式当然也不例外。如何实现有效的合作，要取决于学生对合作的的兴趣，只有当学生对此感兴趣时才会产生合作的动力。因此，教学时教师耍根据学生的心理特点，紧扣教学内容，从兴趣入手，引导学生积极主动地参与合作学习。

教材,你“处理”了吗?——以《下载网页》为例

小学信息技术教材因课程本身的特点，总是大篇幅呈现某个操作的具体步骤。信息技术教师如果不针对小学生的身心特点和认知规律对教材进行必要的处理，只进行照本宣科式的教学，往往会使课堂气氛沉闷，学生总是机械性模仿。长此以往，

浅谈培养学生勇于探究学习品质的策略

在数学课堂中，教师应通过各种有效的途径，激发学生的好奇心，帮助学生建立勇于探究的自信心，使学生形成勇于探究的学习品质，促进学生数学核心素养的发展。

浅谈基于目标的模块化教学设计——“解决问题的策略——列举”的教学与反思

在数学课堂中,通过模块化的教学设计,先定目标,再定内容,分层实施,分步操作,逐步落实每一模块目标,就能提高课堂教学的有效性,提升学生的学习能力。以"解决问题的策略—列举"的教学为例,谈基于目标的模块化教学应如何设计。

学校管理者要践行“走动管理”

源于美国管理学者彼得思(T.J.Peters)与瓦特门(R.H.,Jr.Waterman)的走动管理的概念最早表现在卓越的知名企业中,顾名思义,走动式管理不是待在办公室里翻阅各种数据和报告,而是到员工中间、客户中间以及供应商中间,直接面对面地同他们交流。作为学校管理者,在走动中,主要角色是倾听者。

趣而读,思辨而乐学——浅谈在小班化教学中发展学生的潜能

德国教育家第思多惠说：“发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”而这种“内部的活动和努力”是学生在与客观环境的相互作用中进行的。作为教师，更有必要创造条件让学生享受学习语文的乐趣，激发他们的学习潜能，让他们在趣中读、在读中思、在思中辨、在辨中乐，从而快乐学习语文，在生活中主动学习语文，培养学习的创新精神。