联动·聚焦·跟进——幼儿活动档案在评价中的应用

一、什么是教师所做的评价?评价是对事物价值的判断,因此,评价是一种与价值标准、价值判断相关的活动。~([1])对幼儿的发展进行评价意味着依据一定的价值标准对其发展状况或水平进行价值判断。不同的评价主体有不同的评价目的、评价标准和评价方法。不同于教育科学研究者以探寻“幼儿一般发展规律”为目的、参照发展常模对幼儿进行标准化测查,也不同于医疗鉴定工作者以“筛查特殊幼儿”为目的、参照健康指标对幼儿进行全面检查,幼儿教师所做的评价,是以更好地支持幼儿发展为目的,参照一定的发展目标,基于日常教育教学情境中对幼儿外显行为表现的观察记录而对其发展做出的判断。

幼儿园小班游戏化数学区的建构

我们生活在一个信息科技高速发展的时代,这对个人的数学认知能力提出了更高的要求.数学是思维的工具,有其独特的符号体系、逻辑关系和语言表达的方式,具有准确性、条理性与思维的逻辑性和严谨性.数学学习不仅可以促进幼儿的早期数学认知发展,促进幼儿的数理逻辑思维的发展,还能对其他领域的学习和发展产生积极的影响。

幼儿园晨间活动游戏化的实践与思考

【案例背景】 晨间户外锻炼活动是幼儿在幼儿园生活的开始.犹如清晨第一缕阳光的照射,带给人们对一天生活的企盼、希望.晨间锻炼时环境适宜,既可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力,又可以激发幼儿重要器官的机能,有利于提高幼儿身体素质和发展基本活动能力,对幼儿积极地开始一天生活有极大的益处.

轻松度过入园关--巧设幼儿园家访记录单

如何让小班幼儿平稳度过入园关是教师一直在探索的问题。随着9月入园月的到来,幼儿园又迎来了新的一批小班孩子,其中“家访”是小班教师迎接小班幼儿工作的重中之重。文章以家访记录单的形式探索家访环节应访什么、怎样访两大核心问题,从而有效利用家访短暂的时间与家长沟通,了解幼儿,借助家园共育让小班幼儿尽快度过入园关。

“追随儿童”课程观下家长参与幼儿园课程的再思考

一、“追随儿童”的课程观(一)“追随儿童”课程观的历史渊源“追随儿童”的课程观,体现了以儿童为本的教育观,即儿童在前。课程源于儿童的经验、兴趣与需要,并在实施中始终去应和儿童,随着儿童经验的增长、兴趣与需要的变化而动态发展,旨在促进儿童的身心全面发展。

寻·探·扶·评:以围裙剧场为载体促进中班幼儿自主性的策略初探

围裙剧又称围裙剧场、故事剧场或围裙故事,它是利用围裙和造型贴布等道具,表演者身着围裙、手执“戏偶”,借助各种角色形象和活动机关进行表演的戏剧活动。围裙剧不仅可由教师表演,还可投放到区角中供幼儿自由演绎。本文基于幼儿自主性的培养,结合当前中班围裙剧活动现状,从“寻、探、扶、评”四个方面对围裙剧场活动的开展路径提出了具体实施策略,旨在让幼儿更加自主、自由地参与围裙剧场活动,最终实现语言能力、社会性等的发展。

幼儿规则意识的培养实践——以大班“规则和标志”主题活动为例

《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域目标明确提出，幼儿应“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出，5～6岁的幼儿应“理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则”。可以看出，日常生活规则和社会行为规则的教育是幼儿阶段社会性教育的重要内容之一，这是激发幼儿主体意识、引导幼儿主动适应社会、促进幼儿可持续发展的需要，更是中国对未来人才培养的需要。

载人小船成功启航--立足儿童本位的项目化活动探索

丨背景幼儿园有一处叫雨露莲池的地方,里面不仅有小桥、水车、石雕、喷泉、假山、小鱼等人文资源,还有水、植物、动物、土地等自然资源,为幼儿的学习和游戏提供了可能。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到要“综合开发利用丰富的课程资源,为幼儿的发展创造良好的条件,以共同促进幼儿的全面发展”。在我们看来,“综合开发利用”的主体是幼儿,幼儿是玩什么、怎么玩的决策者。

不同户外环境景观对幼儿角色扮演游戏的承载性分析

幼儿园户外环境景观是影响儿童户外游戏的重要因素,适宜儿童发展的户外环境景观应将自然、游戏和儿童发展有效结合,以促进儿童身心全面协调发展。本研究以某幼儿园18名5~6岁幼儿为研究对象,通过斯米兰斯基量表和游戏检核表,对幼儿在自然园林景观游戏场地和人工游戏场地中发生的角色扮演游戏进行观察评价,以此分析不同户外环境景观对幼儿角色扮演游戏的承载性,结果表明相比于人工游戏场地,自然园林景观游戏场地更易诱发幼儿的角色扮演游戏;幼儿在自然园林景观游戏场地中的角色扮演游戏类型更丰富,游戏水平也更高。幼儿园应走出把角色扮演游戏定位为室内游戏的局限,尽最大努力从空间布局、行为设施、游戏道具等方面设计和创建具有自然气息的户外环境,从而最大限度地支持儿童自发、自主的户外角色扮演游戏,同时让儿童在户外自然园林景观中得到类似大自然的熏陶。

浅谈角色游戏中幼儿自主性的培养

游戏永远是孩子的最爱,因为它具有享受功能和教育功能,孩子在游戏的过程中,身体和精神上可以得到放松。《幼儿园教育指导纲要》中也强调:幼儿园应以游戏为基本活动。而在角色游戏中,幼儿通过对角色的扮演、模仿和想象的体验,再现自己的现实生活经验和创造自身的生活,从而实现了幼儿、教师、材料三向交流的可能性,充分发挥了其自主性,为幼儿的自主探索提供了一个很好的途径。

课程游戏化背景下小班幼儿晨间户外活动的组织

课程游戏化,指在课程的实施过程中,既重视游戏地位和作用,又充分渗透游戏的理念和游戏精神,努力让课程的实施符合幼儿的身心发展规律,最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,促进幼儿身心全面发展,同时提升教师的课程建设水平和实施水平。

做有魅力的幼儿教师

随着学前教育日益受到重视,江苏省南京市大厂实验幼儿园进行了易地新建,从原先的6个班,扩建为一园三址的23个班,一大批年轻女教师相继进入幼儿园.针对年轻教师敏而好学、多才多艺,但教学经验不足的实际,幼儿园适时提出了“做有魅力的幼儿教师”的培养目标,以“乐”文化为引领,试图培养出一支有气质、有智慧、多才艺的幼儿教师队伍.

以综合的教育造就完整的儿童--“幼儿园综合课程”的探索与建构

1983年,南京市实验幼儿园与南京师范大学合作,在全国率先开展了综合课程的研究。在40年的研究中,幼儿园几代教师怀着对儿童和幼教事业的热爱,坚守基本价值立场,始终围绕核心问题积极探索,确立了“以综合的教育造就完整儿童”的课程理念。他们的研究成果荣获国家级基础教育教学成果奖一等奖,这是对他们秉承实验精神、坚持走课程改革之路的肯定。通过不断研究,他们不仅构建了有文化根基、有科学意识、有实践基础的教育精品,而且造就了一支具有探索、反思、协作精神的教师队伍,形成了充满爱的幼儿园文化。

我是小小兵--榜样引领下幼儿生活能力和学习品质的提升

故事缘起随着国庆节的临近,大街小巷都洋溢着喜庆祥和的欢乐气息。为了庆祝共和国生日,大一班的孩子们想要举行一场和以往不同的升旗仪式。东东说:“就像我在天安门广场看到的升旗一样。”涛涛说:“是啊,如果能请解放军叔叔来升旗就好了。”话题一经抛出,教室里的讨论气氛更加热烈了。有的说起解放军叔叔的衣着,有的说起解放军叔叔走路的姿态。他们的眼神中无一不透露着对升旗仪式的期待和对解放军的崇敬。为了满足孩子们的心愿,同时也想让他们进一步体会升旗仪式的庄严和神圣,在园长的帮助下,我们有幸请到解放军志愿者入园参加幼儿园的升旗仪式。

主题活动中幼儿调查问卷作用发挥的策略

幼儿调查问卷是指利用表格对幼儿感兴趣的某一话题,让幼儿通过自身的观察探究或者和家庭、社区中人的探讨,利用文字记录、图片、绘画、照片、剪贴等方法,获取活动前感性经验的一种学习方式。它是幼儿认知经验的原始记录,展现了幼儿自我学习的过程。一、幼儿调查问卷的使用价值(一)获得幼儿已有经验的捷径幼儿园教育活动应来源幼儿的生活,又有利于拓展幼儿的经验。在开展每一个主题活动前,教师只有了解了幼儿的已有经验才能在此基础上开展贴近幼儿“最近发展区”的活动。

让兴趣保鲜 促自主成长——从幼儿报纸手工制作开始

俗话说:'兴趣是最好的老师。'当人们对事物有了持续而浓厚兴趣就会敢于尝试,更愿意动脑思考突破困难。陈鹤琴先生说过:'以自动代替被动。自动地学习,自发地学习。'在兴趣的引领下,学生会产生自主性,兴趣和自主性相辅相成,将帮助学生养成良好的学习习惯和学习品质。由此看出,如何激发幼儿对报纸手工游戏的兴趣值得我们研究。

书香润童年“悦”读伴成长——幼儿绘本阅读兴趣的培养策略

绘本故事被国际教育界公认为“最适合幼儿阅读的图书”,绘本故事符合学前儿童的认知水平,能给幼儿带来愉悦、幸福的学习体验,让学生们从中发现阅读的兴趣,为幼儿形成良好的学习习惯奠定良好的基础。

课程游戏化背景下小班幼儿武术区域游戏的开展与实施

《纲要》指出:“幼儿园应综合各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。武术作为一种民族传统融入到幼儿的体育活动中去,是对幼儿进行一种民族文化的教育,在幼儿园课程体系中引进武术文化,既可以丰腴运动课程的内容,又可以促进幼儿在健康、社会等其他领域的发展。把武术溶入到幼儿体育教学当中,更容易被幼儿所接受,从而促使幼儿身心全面发展。