项目教学法在小学科学课堂中的应用研究

一、项目教学法在小学科学教学中的应用优势(一)激发学生的学习兴趣在小学科学教学中,如何激发学生的学习兴趣一直是教师们关注的焦点。传统的科学教学中,学生往往只是被动地接受知识,很难产生浓厚的兴趣。而项目教学法作为一种新颖而有效的教学方法,正逐渐被越来越多的教师所认可和应用。项目教学法强调学生通过实际的项目活动来学习,通过动手操作和合作学习来深入理解知识,从而激发学生的学习兴趣。

小棋盘,大德育——小学低年级课间十分钟的德育课程建设探索

课间十分钟本应该是学生放松自己、开展活动的时间,然而,在现实生活中,小学的课间十分钟却不容乐观。这个时间,该怎样利用？教师其实并没有特别清晰的概念。其实,课间十分钟,是一个＂桥梁＂,连接着上下两节课,＂课间＂也是一门课程。我校利用学校特有的布局和环境,将学生们热衷的＂大富翁＂游戏引入,收到了良好的效果。

学习任务群理念下小学语文大单元教学实践研究

学习任务群理念下的小学语文大单元教学在任务设计中强调情感共鸣、实践参与和综合素养培养。通过创新构建单元情境任务、单元实践任务以及单元综合任务,学生能在大单元学习中得到全面发展,不仅能获取语文知识,还培养能跨学科思维、创造性思维、合作精神和综合运用语文知识的能力。任务设计应注重学科结合和知识联结,使学生更深刻地理解语文知识的内在关联。这一教学模式旨在培养学生的综合素养,使其成为具有综合能力的终身学习者。

劳动教育视角下小学数学项目化学习的实践探索

劳动教育是学校教育不可缺少的重要组成部分。文章在阐述将小学数学项目化学习与劳动教育巧妙融合所具有的意义的基础上,提出长时性、经验性、创造性、反思性原则,并围绕数学项目化学习的各个主题教学环节,从明确任务、劳动实践、探究思考、评价反馈四个方面提出了实施策略,让劳动教育在数学课堂内外真正落地生根。

“双减”背景下构建学习型家庭阅读场的策略初探

家庭是学生重要的“第二间”教室,一个家庭就是一个“学习场”,一个“家庭学习场”的建立必然离不开书籍的滋养。反观当今家庭亲子阅读的现状,许多家庭亲子共读流于形式,“教育焦虑”层出不穷。如何实现“双减”背景下家校协同育人的提质,又如何打破家庭阅读的困境,这些都成了亟待解决的问题。本文以家庭阅读现状和困境为引子,尝试提出构建“双减”背景下的学习型家庭阅读场的策略,让家庭亲子共读为“双减”及协同育人赋能。

经历数据分析过程,感悟数据的意义——《掷一掷》教学与思考

《掷一掷》是人教版小学数学五年级上册《可能性》单元的一节综合与实践课。教学时,要引导学生基于数据引发猜想,基于数据分析可能性,利用数据刻画规律。在数学活动中丰富学生对概率的直观体验,感悟数据的意义,提升数据意识。

把握度量本质,拓展分数意义——以“分数的意义(2)”的教学为例

分数是“数”概念的一次重要扩展,是小学数学的核心知识。一般而言,分数具有多重意义:部分与整体的意义、度量意义、商的意义、比的意义等。此前,学生通过部分与整体的意义认识分数。文章主要从度量意义再认分数,从而为分数概念和运算的理解提供统一的框架,充分凸显分数学习与整数、小数学习的整体性与一致性。

数学小课题研究:跨学科主题学习的一种样态

数学小课题研究将数学与现实世界有效链接,引领学生发现、提出现实世界中的真实问题,并设计研究方案,综合运用不同学科已有概念、原理和方法解释现象、解决问题。它是跨学科主题学习的实践样态之一,引领着学习活动的变革和转型。通过海选“数学小课题”,开发《小学生数学小课题研究实验册》,采用数学实验、调查统计、数学游戏、观察日记、文献分析等方法组织学生展开研究,在实践中提炼出“确定问题—组建小组—制订方案—实施方案—汇报展示—评价反思”的数学小课题研究基本流程。

信息技术如何融入小学美术教学

当下,美术教学与信息技术的联系愈加密切。信息技术融入小学美术教学,可以创新利用“三个平台”,即利用“抖音”助力备课、利用“希沃授课助手”助力授课、利用“剪映”助力评价;严格遵守“两个原则”,即学科本位原则和信息适用原则;实现“一个整体”,即以教师教学信息化和学生学习信息化,共同实现教育信息化。

创新游戏设计,启动学生思维引擎——小学科学课堂教学实践探索

小学科学引入游戏化教学，不仅给学生创设了适宜的学习环境，调动了学生学习的主动性，而且还提升了科学课教学的丰富性，为打造高效科学课堂提供了有力帮助。游戏化教学不足为游戏而游戏，要讲究介入角度、植入时机，这样才能发挥游戏的特殊激发效果，成功塑造学生的科学品质。教师要充分利用教材，改善教法，优化教学活动，适时启动游戏引擎，激活课堂教学思维，形成重要教学成长力量。

找·说·读·写:四步指导写“活”小动物——部编版小学语文四下第四单元《猫》读写结合指导

读写结合作为部编版语文课文中的亮点,从课文出发,抓住教材中的关键点,训练学生的写作技能。《猫》是第八册第四组教材中的一篇状物散文,语言优美,结构精巧,适合学生阅读和模仿写作。教学中通过指导学生细心观察,交流小动物的特点;名篇泛读,走进名家笔下的动物王国;文本细读,探寻动物描写的奥秘;下笔如神,让小动物活在笔尖。层层递进,让学生把握状物散文的写作手法,为状物散文的写作教学提供一些参考性的意见和建议。

融合班级文化建设于信息技术教学中——以“制作主题海报”一课为例

班级文化建设是一种文化氛围的创建,更是学生核心素养提升的重要抓手。随着社会的发展,我们发现教育是一个主动学习、主动建构的过程,而传统的被动接受教学模式已经无法满足学生的需求,信息技术课堂上千篇一律的主题活动已经无法激发学生的学习兴趣。教师只有找到根源和突破口才能固本求源,别有洞天,走出一条适合信息技术课堂教学的路径。本文将与学生学习生活息息相关的班级文化建设和信息技术课堂教学巧妙相融合,做到知行合一,学以致用。

以课程开发实施为依托 促进学生自然向上生长——构建指向“学生生长”的课程体系

我校倾力打造的“小脚丫生长课程”是国家课程的校本化实施。“小脚丫生长课程”对学校的环境文化、课程文化、课堂文化、教师文化、学生文化等进行了校本建构,它将引导我校教师教育理念的更新,实现共同的价值观和教育信念,引导向上生长的学校精神风貌。

基于主题意义的小学英语校本课程开发与研究

教师结合学生能力、教学情况和学校实际,合理地进行校本课程资源的开发与利用,可以有效地拓宽课堂教学内容的维度,为学生的英语学习提供更多的素材和资源,促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

科普文阅读教学再探

科普文阅读是对新课标理念的现实回应,是核心素养的内核凸显,是涵育科学素养的重要手段。科普文阅读教学中,可以变换视角,整体把握科普文创作特质;可以分级分步,搭建科普文阅读阶梯;可以厘析表达方式,品琢科普文语言精妙。

基于数学活动,在度量教学中培育量感

量感是学生形成抽象能力和应用意识的基础,量感的培育有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,度量教学中的量感培育,应注重引导学生在测量活动中积累度量经验,在想象推理活动中关联度量单位,在估测活动中丰富度量表象。

于乱声中听“雷雨”——二年级下册《雷雨》文本解读

《雷雨》一文,为读者呈现了一场雷雨的“视听盛宴”,可以“声音”为线索来解读此文。文章描写的声音多、变化繁复、意境从晦暗到明亮,正写出雷雨声音之乱。“雷声”是文章的关键意象,可作为线索来把握全文。“哗,哗,哗”这一拟声词的使用,不能表达雨来一刻的情态,或用“哗——”更为恰当,可引导学生对比朗读来感悟。

在“做数学”中培养学生的空间观念——以“体与面的碰撞”教学为例

空间观念主要是指一个人对物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。培养学生的空间观念不是一蹴而就的,在发展学生空间观念的过程中,直观操作起到至关重要的作用。苏教版教材“观察物体”单元中的“动手做”栏目提供了丰富的素材,让学生在课堂上经历初始体验、矛盾体验、巅峰体验,以培养学生的空间观念。

数学小课题研究:让“综合与实践”走向深度

数学小课题研究立足“综合与实践”,通过对数学的思考与实践,释放出学生的潜在能力。教师要重视提升学生的实践能力和创新意识,加深其对数学思想的感悟,丰富其数学活动经验的积累,通过精选课题、强化过程、多元评价,彰显数学学习功能,提升学生的素养。

引导发现法在科学概念教学中的应用

新课标指出,科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式,促进学生主动探究,教师在实际教学过程中不能只做知识的传播者,还要引导学生自主去发现。本文以“地球的表面”一课中绘制地表图为例,简述教师在关注学生前概念的基础上,如何巧妙地运用发现法,促使学生在科学课堂探究活动中构建科学概念。