部编版小学语文教材插图分析与运用

部编版小学语文教材中的插图作为教材中的第二语言,对教学的开展、学生的自学发挥着极其重要的作用。其中的插图有着诸多的特点,低年级的饱含童趣,中年级的生动形象,高年级的意韵深远。本文简要分析了部编版小学语文教材插图特点及其重要性,并简要论述了教材插图于教学中的具体运用,希望能帮助广大教师增加对教材插图的了解,更好地开展教学。

做真人 表真情 写真文--小学作文教学中的点滴思考

当下,学生作文编造现象非常严重,主要有三点原因:一是游离“课标”之外,不明作文教学切实目标;二是过于强调“思想性”,忽视了学生真实的心理状态;三是功利于应试,抹杀了学生的个性。针对这些作文教学中存在的问题,本文提出了解决策略。

学生“做主”,教师“帮助”——浅析小学生自主阅读能力培养的方法

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中反复强调学生自主阅读能力的培养,减轻学生的学习负担。自主阅读意识及能力的培养成了语文课堂不容推卸的任务。本文尝试从前提、途径、方法、理想四个方面剖析学生自主阅读能力形成的过程,并由浅入深地从愿读、勤读、乐读、艺读这四个层面,找寻学生自主读书能力形成的方法。

追寻“生长”的课堂——浅析小学英语教学方法之有效性

本文通过对小学英语有效教学方法的探究,找寻构建英语教学的有效方法,追寻生长性课堂,提高英语教学效果和学生的积极性,为学生终身学习打下坚实基础。好的教学方法能够使学生感受到英语听说的乐趣和学习英语的情趣,从而产生学习英语的动力;好的教学方法能够使学生及时掌握学习内容,提高课堂效率;好的教学方法可以体现教师的英语教育教学水平和业务能力,也可以体现他们的英语教育理念和教学模式。

借助直观 丰富感性 促进思维——《探索事物排列中的规律》教学案例

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对直观的事物容易理解和接受。因此,当教学内容比较难理解时,借助形象实物、多媒体的演示、具体的操作等可以帮助学生对所学的知识加以理解。只要我们能根据小学生的特点,合理、科学地运用直观教学,并加以适时的启发和引导就一定能有效地促进学生思维的发展。

儿童水墨画教学实践与思考

笔者发现学生对于传统艺术——国画的兴趣一直不高,这与学生对国画不理解,以及国画教学形式枯燥、作业方式单一是有很大关系的,因此笔者结合这些问题,对于国画教育模式中的欣赏、导入、内容形式以及评价等方面进行了思考,希望通过教学方式的改变,更好地传承与发展传统艺术。

“师校相长”激励机制初探——基于教师个体发展和学校整体发展一致性激励的研究

一、现象及思考 在笔者所工作过的四所学校以及了解的其他不少学校，总有这样一部分人，他们忙于论文、课题、公开课等各类获奖证书，专业能力很强，容易成为教学骨干，容易晋升，但不愿意花更多的时间和精力投入班级管理和班级学生整体成绩的提高，更不用说关心分外的学校工作，工作态度一般，甚至较差。

时光不语,静待语感之花绽放——浅谈低年级儿童语感的培养

语感是一种直接、迅速感悟语言文字的能力,好的语感一方面可以促进学生语文素养的提升,另一方面可以使语文教学魅力大大增强。语感是慢慢培养起来的,在小学语文教学中,教师要从细节入手,采用听、读、背、说、写的方法来帮助学生培养良好的语感。

课堂插嘴惹思量 天马行空不迷茫

学生,尤其是低年级的小学生,在新的课程改革下,他们没有课堂应该严肃、安静听讲的传统观念。因此,在教师讲解某些知识点时,他们会对这些内容做出特别的反应,有些学生会突然打断教师的讲解或引导,插上自己的“观点”,或者在别的同学回答问题时,插上一句自己的见解。对于这样的现象,不同的教师会有不同的反应,也会采用不同的处理方式。

创造性人才的培养需要自由空间

当今中国教育仍然没有摆脱“孩子进入学校是个问号．出了学校是个句号”的问题，这怎能不让人们抓心的反思——中国学校的教育怎么啦？作为当代的教育人，我们为何不能再次审视传统学校管理模式对扼杀学生创造的过失何在？

快乐博文:让孩子爱上写作

快乐博文：倾听孩子心底的声音 综观当前的小学作文,很多孩子因为怕作文而不喜欢写作文。因此在教学中我们常常读到＂千篇一律＂、＂虚假空洞＂、＂口是心非＂的作文,从孩子的作文中难以看到孩子的童真童趣和真实自我。其实作文应该是＂我手写我心＂,是孩子畅所欲言、自由想象的平台。在教学中,我思索一个问题,那就是改变学生对作文是作业错误看法,而把作文当做表达思想、流露性情的阵地。

绘制思维导图,促进学生审美能力提升

思维导图是一种新型的教学辅助工具,能够通过图文调动学生的思维,加深学生对知识的理解,从而强化学生对所学知识的记忆。当前,思维导图在小学美术课堂教学中得到了广泛应用,美术教师应根据新课标对美术教学的要求,合理运用思维导图推进教学,提升学生的审美能力。本文从在小学美术中运用思维导图的意义入手,具体探讨如何利用思维导图提升学生的审美能力。

一个好汉,三个帮

随着课程改革不断深入,小组合作形式在教学中越来越受到重视。小组合作形式的课堂打破了“教师讲,学生听”的形式,学生不再是被动接受知识的容器。在小组合作中,学生是主人,是主要行动者,交流时,学生要学会倾听、讨论、表达。

一念之差

那天中午，和往常一样，我伏在办公桌上小睡，突然被一阵电话声吵醒。拿起电话，发现是一个陌生号码——“是周老师吗？你的学生王露（化名）在我们超市偷东西，被抓住了。”对方语气非常生硬。

神奇的旋律线:让音乐教学更有效

旋律线是体现音乐作品思想感情的主要元素之一。旋律线和音乐内容的调式、节奏、节拍、力度、音色表演方法等紧密相连。在小学音乐课堂教学中巧妙运用旋律线,辅助学生理解音乐作品,掌握音乐知识和技能,并逐渐发展审美能力、鉴赏能力和创新能力。具体方法有:指一指,辨一辨;连一连,画一画;想一想,创一创。

小学科学教学中的问题设计

思维品质又叫智慧品质,主要表现为思维的灵活性、逻辑性、深刻性、独创性等。思维品质是智慧的标志,是学生核心素养的重要构成要素。良好的思维品质是成功的保证,培养学生科学思维品质是小学科学教学的重要任务。笔者在小学科学教学中致力于问题设计,把提问作为提高课堂教学效率的切入口,用优质问题涵育学生的思维品质。一、悬疑问题,催燃思维火花托尔斯泰曾说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。"科学教学需要学生主体的自觉,而不是靠教师的强迫,优秀的科学教师善于引导学生思考,为学生思维注入动力。

提高学生主动参与小学数学教学的策略探析

学生参与课堂的重要作用在于实现学生的全员发展,为课堂的生成产生贡献。课堂的高参与旨在关注课堂每一位学生的发展,强调课堂的生动多样。为了以后更好提高教学效果,经过一番深思,结合教学实践,抓住三个点,全面提升学生数学课堂参与度。

农村小学数学“小老师”的培养

随着新课改的实施,教学模式正在进行优化与改革,讨论式教学、实践式教学、交互式教学等一系列教学模式被推广应用到学科教育中,不断颠覆传统以教师为中心的授课模式。在此背景下,“小老师”教学模式应运而生,践行以学生为主体、以教师为主导的教育理念,提高了学生的学习积极性、主动性。通过分析农村小学数学“小老师”的培养意义与现状,提出营造有利于“小老师”发挥的班级氛围,明确“小老师”的角色定位,投入时间培养“小老师”,形成合理的评价和激励机制,制定“小老师”的选用和竞聘机制等策略,以提高农村小学生的数学综合能力。

点错成金,化错为宝——合理利用生成资源,促进中高年级深度学习

在小学数学教学中,教师不仅要教授学生相应的解题方法和学习技巧,更要引导学生根据自己的错题和错题思维,来将错就错。将错误进行转换,化错为宝,进一步优化学习方式和解题方式,促进小学中高年级的学生的深度学习,为以后的数学学习奠定良好的基础。因此本文主要探究了在小学中高年级教学中,合理利用生成资源,促进中高年级深度学习的策略途径。

押韵

一天，我问妈妈什么叫押韵？妈妈说：“押韵就足几个句子最后一个字的韵母是一样的，读起来很顺口。”妈妈怕我听不懂，就现编了一首“诗”，摇头晃脑地朗诵起来：“秋天，是我的期盼。秋天，要多吃大蒜!”