和孩子们一起“种田”去——南京市扬子第二小学“阿福童创业孵化园”项目之田野课程

近年来,以＂儿童创业＂模式为范本的德育创新项目,正在扬子二小校园内如火如荼地展开,围绕着以学校领导为核心、以一线教师为主力的团队,依托扬子二小现有的教育资源,一次又一次德育课程的尝试正在不断进行中,而＂田野课程＂正是这些尝试中的一项。阿福童创业孵化园是借经济领域＂企业孵化园＂概念,旨在校园内营造鼓励儿童自主发现问题、解决问题、改善生活的场,通过儿童创业基地建设,儿童创业课程开发与实施,儿童创业活动开展与评估等,

如何实现小学足球游戏趣味化教学

随着现代教育水平的进一步提高,很多老师着手更新教学方式,转变教学观念,就是为了提升自己的教学能力,从而提升课堂教学质量和效率。小学体育学科相对于其他学科来说具有极强的灵活性、趣味性,能够激发学生的运动兴趣,更加直观展现学生的课堂主体地位,因而广大师生须格外重视小学体育教学的重要性。选取“足球”作为小学体育教学研究的对象,以“如何实现小学足球游戏趣味化教学”为讨论话题,希望能够真正实现足球游戏趣味化教学。

授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学数学自主学习的策略

在小学数学课堂教学中,自主学习是新课程标准提倡的一种新型学习方式,它由传统的教师中心转向学生中心,在教学过程中更关注学生们自主学习能力的进一步提升。在教师的科学指引下,他们可以借助自身原有的知识基础,根据所出示的课题准确自主定标,通过互学互助、采用正确的数学思想方法自主探究出相关知识,从而做到把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。

浅谈小学数学教学中的学法指导

小学阶段是培养学生学习方法的关键时期，所以，在长期的数学教学中注重对学生进行学法指导，并从四个方面进行探讨：从阅读课本中指导学法；在讨论交流中指导学法；从知识联系中指导学法；从探索规律中指导学法。

探究小学六年级语文教学如何强化学生个性化阅读

语文教育的目的,不仅仅是让学生听懂教师的教学,更重要的是能让他们在语文学习和阅读中张扬个性,找到适合自己的阅读习惯,方能在日后的学习道路上越走越远。因此,语文教学强化学生个性化阅读迫在眉睫,本文对探究小学六年级语文教学如何强化学生个性化阅读略进行了探讨。

小学信息技术教学中“反向课程整合”的初探

进入21世纪,信息化发展已成为人类物质文明建设的重要形式,信息素养也已成为当代社会公民所必备的基本素养,开设信息技术课程、培养儿童青少年的信息素养是义务教育的重要任务。在新的基础教育课程体系中。

小学低年级的小组合作学习

一、低年级小组合作学习须符合儿童特点无数教育实践证明,不尊重儿童年龄及心理特点和思维水平的教学手段都不能有效地推进课堂活动,小班低段课堂教学中的小组合作学习也是如此。小学低年级儿童的心理还保留着某些学龄前儿童的特点,了解他们的心理特点有助于我们更好地引导他们学好功课,从而更有效地达到教学目标。1.感知特点。与学龄前儿童一样。

浅谈数学史融入小学数学教学的方略

“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的部分,因为科学只能给我们知识,而历史却能给我们智慧。”数学史是研究数学概念、命题和数学方法、思想的起源与发展及其与社会政治、经济和文化的联系的一门学科。它能够提高学生对数学学习的兴趣,加深学生对数学知识的理解,帮助学生感悟数学家的研究方法和研究精神,培养学生良好的学习习惯和数学观念。现代数学教育理念主张让学生亲身经历数学知识的生成过程,提倡“做中学”。

浅谈小学数学复习课中的个性化教学策略

小学数学课堂中，复习课占有重要的一席之位。如何改变枯燥的复习课教学模式，既要对知识进行系统化复习，又能促使学生积极主动参与，是复习阶段需要关注的问题。笔者结合我校小班化生额少、师生交流密度大的特点，尝试在高年级开展个性化教学实践。

浅谈小学英语逆向式教学

传统的英语教学在教学准备阶段,忽视了低段英语学习者的个体差异性,而在整体教学时又缺乏针对性,结果往往是事倍功半。

立足基础教学促进学生深度学习——以小学体育《立定跳远与游戏》实践课为例

本文以小学体育《立定跳远与游戏》实践课为例,论述立足基础教学促进学生深度学习的教学实践过程,主要提出"一条主线贯穿整个教学过程,针对性指导促进学生深度学习"等做法。

核心素养助力小学语文创新课堂

随着新课程改革的不断深入,对学生核心素养的培养已经渐渐渗透到各个学科的教育中。在核心素养的培养下小学语文教学应更加注重培养学生的综合能力,引导学生获得更加多元化发展。为此,教师应该以核心素养为方向,助力小学语文创新课堂的构建,从学生的实际情况出发,结合学生的学习特点开展语文教学。本文首先对小学语文核心素养的内容进行分析,然后结合语文核心素养的基本内容和学生的实际学习情况,探索如何优化语文课堂,实现课堂创新。

略谈小学数学概念类模型的教学——以著名特级教师吴正宪的《方程》教学为例

在一次数学教师骨干班培训活动中,我有幸参加了在江苏海门举办的第二届"学程导航、活力课堂"全国小学数学教学研讨会。令我激动的是,我听到了来自北京教科院基础教育研究中心的特级教师吴正宪执教的《认识方程》。《认识方程》是苏教版数学五年级下册第一单元第一课时的内容。记得一年前自己执教这个内容时,课堂教学效果并不尽如人意,学生脑中搭建的"方程"这个模型不够全面。

个体差异分层教学在小学信息技术教学中的尝试

本文论述在小学信息技术教学中,针对小学生的个体差异展开分层教学的途径,认为分层教学的原则为公正原则、速度原则、鼓励原则,教学可分四步进行——了解情况、设定标准、实施分层、展开教学,以期调动小学生在信息技术学习中的主动性,提高信息技术课程教育教学的效果,促进小学生综合素质的提升。

翻转课堂在小学信息技术教学中的应用

翻转课堂是传统课堂上'课上'与'课下'知识的交换,以'课下'知识转移和'课上'的合理内化为代表。翻转课堂能够充分发挥学生的学习主动性,实现新课程改革的要求。同时,翻转课堂模式对现有的课堂教学理念和创新人才的培养具有一定的借鉴意义。

叩响低年级学生写话的大门——浅谈小学语文的随文仿写训练

语文课程标准将小学低年级的"写作"目标定位于"写话",可见低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段。统编版语文低年级教材中的课文图文并茂、文字优美、编排精心,是学生进行随文仿写的优秀范例。随文仿写就是在阅读教学的过程中,以教材为依托,教师抓住写话的训练点,创设情境,通过仿写词语、句子,逐步过渡到片段乃至整个篇章的仿写,实现学生由"读"到"写"的有效迁移。

用质疑、追问、评价拓展思维的深度

反馈几乎涉及学生学习的每个环节,对学生的学习起到激励和促进的作用,是学生思维的“助推器”。在数学课堂中,反馈的理想状态就是点石成金。那如何点石成金呢?本文以苏教版数学三年级下册“不含括号的两步混合运算”一课为例,从质疑交流、追问辨析、延时评价的反馈维度,加深学生对计算算理和运算顺序的理解,加强学生对计算方法的掌握,引导学生进行思考,促使学生的思维走向深处,用反馈的维度拓展思维的深度。

左手习题设计 右手核心素养——“双减”背景下的数学练习设计

数学新课标提出要“全面考核和评价学生核心素养的形成和发展”,练习作为重要的评价方式之一,要求一线数学教师重新审视练习设计。文章将从以下几个方面进行探索。首先,立足知识本质,巧妙设计习题,加深学生对知识本质的理解,促进知识相互贯通;其次,增加习题的趣味性和实用性,让习题接地气,激发学生应用所学知识解决问题的兴趣,这样便能最大限度地将数学知识融入生活,在实践中关注核心素养的培养情况;最后,习题的设计要关注学生的差异性,结合学生的能力和兴趣,设计分层练习,满足不同学生的发展需要,达成培育学生数学核心素养的目的。

文化育人视角下低年级语文教学路径探索

语文课程是落实立德树人的根本任务的重要载体。低年级语文课堂是语言文字学习的启蒙阶段。文化对低年级语文教学的育人功能的实现有着重要的作用和价值,文化育人是新时代语文课程的应然追求,是语文课程理念的指向,是语文课程内容的规定。教师要在低年级语文课堂中充分发挥文化的育人功能,通过透析文本,寻找文化的内核;辨析汉字,寻找文化的源头;创设情境,结合生活的体验这三条文化育人路径,让语言文字的学习运用过程同时成为育人的过程,实现语文课程的育人价值。

先跟后带:师生沟通的有效策略

师生沟通的有效与否，是决定教育成败的重要因素。教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师很难猜透，教师的“柔情”学生永远不懂。不过，由于师生之间在价值观、偏好、需求等方面经常会有冲突，在年龄、阅历方面又存在必然差距，沟通要想顺畅颇为不易。先跟后带，是心理咨询中用得较多的策略，许多咨询师借助这个策略，巧妙地和来访者建立了良好的沟通关系，从而有效地促进了来访者的个人成长。如果教师也能领会其中的要点，相信也可以改善师生沟通的现状。