小学数学课堂中培养数学语言的尝试

数学的学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一.我们应当把学生数学语言的培养和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分.这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性,促进学生的发展.

让学生在反思中成长——浅谈小学生数学课堂反思能力的培养

《数学课程标准》在总体目标中明确指出：“在义务教育阶段，要使学生初步形成评价与反思的意识。”反思是指对自己的思维和学习过程的自我意识与自我评价，是思维的一种高级形式。课堂中，教学是教和学的双边活动，有教师对教的反思，就应该有学生对学的反思。而现在很多教师在谈到反思的时候都是在反思自己的教学行为、教学内容等，只是关注了教师这一方面，而忽视了学生方面。

运用图式复习法让课堂增效

小学高年级的学生在总复习的时候经常会感到吃力，主要有以下几个方面的困难：数学概念模糊不清，计算类型分辨不明，应用变式能力较弱，等等；主要原因在于：阶段学习掌握不牢固，变式练习浅尝辄止，缺乏科学分类能力。为能有效地解决这些问题，有效地提高复习的质量，增效课堂，我通过研究，在运用图示进行复习方面有了一点收获。一、归纳出小学高年级数学“图式复习”的最佳时机1．梳理概念时在教学完一个单元或是章节的概念后，教师引导学生运用“图式复习法”加以分析、归纳，这样学生不但掌握了知识更掌握了知}只间的联系。在教学完“能被2、3、5整除数的特征”后，实时运用“图式复习法”，更加有效。2．计算分类时和概念复习一样，在结束某一个类型计算教学后，分别拿出几个带有“典型”意思的计算题，分析运算方法，比较相同点和不同点，适当运用“图式”表示，更加有效。3．变式应用时在变式运用中更显“图式”功效。在教学一个数比另一个数的几倍多几或少几时，通过题组训练可以有效达到教学目的，但此时若运用“图式复习法”会更加易于学生进行分类处理。

建构模型思想 培养数学素养

在小学生学习数学的历程中,学习方法是“学习力”的一个重要因素,是孩子、家长、老师研究的重点.“模型思想”是针对要解决的问题,结合常态课例,构造数学模型,就是在数学教学活动中,引领和培养学生对数学知识进行简化、抽象,能将知识的特征及关系概括表述出来的学习方法,这样的方法有助于提高学生的数学素养.