儿童在前 教师在后——对一名幼儿点数能力发展的干预

数数是儿童早期数概念发展中最重要的技能之一。儿童数数技能的发展要经历相当长的时间。研究表明，大多数儿童数数技能的完善要到小学一年级才能完成。究其原因，是因为数数是一种甚为复杂的认知活动，它涉及视觉、动觉、记忆和语言等方面的活动以及对这些活动的组织和协调。儿童必须通过相当长时间的学习和练习才能逐步掌握这一技能。

同一操作结果,不同发展水平——对两名幼儿“数符号的书面表征”操作过程的观察及分析

数符号的运用对个体思维和认知能力的发展具有重要作用。首先，它是儿童从具体的数学思维向抽象的数学思维转化的标志。其次，它这一模式为儿童和成人之间进行有关数学方面的交流提供了基础。近期，我班正在进行数符号的学习。在一次活动中，我们设计制作了作业单（如图）。旨在让幼儿习得用点子和阿拉伯数字表征一定数量物体的经验和技能。

对一名数学学习困难儿童的观察和干预

在平时的数学活动中，我们经常发现华华的作业单上不是空白就是涂鸦。今天的活动是“比较数的多少”。目标是感知7以内的数量，认识7以内自然数列中相邻两数的数量关系。华华的作业单是根据数字添加或删减圆点（如图）。

从具体到抽象

最近我们班幼儿开始学习“集合比较”的内容。在“比9少的数”这个活动中，教师对恒恒进行了观察与指导。 片段一： 师：老师这里有几个苹果？（黑板上出示教师画的排成一排的9个苹果，如图。）

浩浩的变化

在数学教学活动和数学区活动中，浩浩总是无法顺利完成作业和游戏。究竟是什么原因呢？我们开始关注他。 片段一：给数卡找雪花片朋友 浩浩看着数卡“5”，开始从盒子里全雪花片，“1、2、3、4、5、6、7、8……”。