浅析小学生数学学习动机的培养

学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因,即推动学习的主观动力.它在整个学习过程中起着至关重要的作用,因此,我们不仅要重视外在动机的形成,而且要重视内在动机的培养.

基于“高观点”视角,促进学生主动建构知识--周卫东老师“平行四边形的面积”一课教学赏析

新课程改革背景下,数学知识的学习不断追求“深入浅出”,呼唤对数学本质的关注,期待知识结构体系的建构,重视数学思维能力的提升。本文结合特级教师周卫东“平行四边形的面积”一课,分析如何站在一个较高的视角统领学习任务,在教学中力求顺应学情、深究本质、建立体系、发散思维,促进学生主动建构知识。

学习历程案:让思维看得见,让学习真发生——以《解决问题的策略——列举》为例

小学数学教学中,学习历程案的设计可改进为以一课时为学习单位,其结构可以简化为驱动问题、锚基任务、学习评价三大主干;具体方法是在把握学生生活经验、认知基础和课程标准要求、内容编排结构的基础上,确定学习目标与路径,确定学习历程案的要素与结构。基于学习历程案设计的小学数学课堂教学,应当揭示新旧知识的关联,运用迁移、拓展等策略,帮助学生深化知识理解,完善认知结构。

关注插图中的隐性资源,提高课堂教学实效性

课文插图是教材中不可忽视的资源,教师在教学过程中往往只关注了插图本身,而忽略了插图背后的隐性资源。解读文本的过程是否应包含教师对插图的准确解读？对教材隐性资源的创造性开发？实践证明,关注插图中的隐性资源,将其合理地运用到教学过程中,往往能提高课堂教学的实效性。

从“练”到“联”:整体设计,有效引导——《认识图形(二)》练习课教学与思考

针对当下教师对练习课的重视与研究不够,练习课上逐道做题、讲题等常见问题,就一节典型练习课,从课前练习任务的设计、课上自主练习的引导、课后强化练习的效果这三个方面,研究练习课如何从被动、盲目的“练”转变成发现知识内在结构的“联”,从而为后续学习奠基,促进每一位学生发展。

培养高阶思维 实现育人价值

数学教学应注重培养和发展学生数学分析、评价、创造等高阶思维,有效实现育人价值。树立数学高阶思维意识,发展数学高阶思维能力,形成数学高阶思维品质是数学教育的永恒追求。文章通过数学课堂现状透析和课堂实践探索,通过数学分析、数学评价、数学创造三个活动对学生的理性思维、科学精神和创新能力的培养,以及实践过程中的问题调适进行阐述,论述如何在学生高阶思维能力的培养中实现育人价值。

课堂引力,始于导入——浅析低年级语文课导语设计

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的情力劳动带来疲劳。”积极的思维活动是课逝教学成功的关键。

迷你课程:“广告中的语文”

迷你课程是教师在一定的课程理念指导下开发实施的面向学生的微短型课程。本学期金立义工作室面对高年级学生研发了“广告零距离迷你课程”。本课程意在培养教师的课程意识和自主开发课程的能力；丰富学生语文学习的内容，培养学生在语文实践中学语文、用语文，提高语用的能力。课程的主要内容是研究广告的作用、类型、形式；品析广告词的特点；创编广告词；表演广告词。课程安排的教学时间为两周。

开花一定会结果吗?

春天精心种下的几粒南瓜子，在我一日看三回的热情下终于发芽、长大、开花了。我数着一朵朵竞相开放的、嫩黄色的南瓜花，心想：这些花儿要是都结了果，那我岂不是可以办一个南瓜展览会了？

小学英语课堂活用语篇的探讨

本文结合课例探讨了培养学生综合语言运用能力、提升语篇教学实效的途径，主要方法有增添序幕、补充内容、续编情节、关注情境、改变文本等。

“互联网+”时代计算机信息教学现状及改进策略——以小学苏科版教材为例

随着我国教育改革的不断深化,小学教育越来越受到重视。在落实新课程改革的过程中,要使计算机信息教学取得更好的成效,教师应当适应形势发展需要,将其纳入"互联网+教育"体系中,努力探索出一条科学的教学路径。本文对"互联网+"时代下小学计算机信息教学进行了研究和探讨,在简要分析"互联网+"对小学计算机信息教学的影响基础上,重点分析了现状,特别是存在的突出问题,并提出了有针对性的改进策略。

小学数学课堂教学价值与行动路径探索

未来的小学数学学科教学,追求学科育人是方向盘、指南针,文章从生活实践、课程综合、合作共进等三个方面探讨小学数学学科育人的价值所在,并提出具体的行动路径,以此促进小学数学追求“教学评一致,真实学习落实,学习过程建构,核心素养提升”目标的达成。

最美栖霞山

晨曦，一缕乳白色的“丝巾”笼罩在山头，走进大门：明镜湖映入我的眼帘，一阵微风拂过，湖面荡起一圈圈涟漪。走向山道，一片竹林环绕着我，走到山腰，乍一看，一棵棵火红的枫树正向我招手呢!

无私的奉献——观《董存瑞》有感

解决战争年代牺牲了很多人，也涌现出了许多英雄。董存瑞就是其中的英雄之一。他是一名爆破手，人民解放军东北野战第11纵队32师96团2营6连6班班长。我躺在家里的沙发上看着这部电视播放的电影——《董存瑞》，当播放到董存瑞准备炸桥的时候，我从沙发上蹦了起来，拳头攥紧，紧盯着屏幕，他炸毁桥的过程大概10秒都不到，但却足以震撼人心。在炸桥的那一刻，他有没有想过家人会为他而悲伤，战友会为他难过呢？我想，董存瑞大概没有想那么多，

激活想象,走进现代诗——《现代诗二首》教学设计

四年级上册第一单元的《现代诗二首》,是继《观潮》《走月亮》两篇精读课文之后的略读课文。本单元指向阅读的语文要素是“边读边想象画面,感受自然之美”,指向写作的语文要素是“推荐一个好地方,写清楚推荐理由”。从语文要素看,“想象”不仅是现代诗的核心,同样是本单元的核心能力点。基于现代诗的特点以及本单元的语文要素要求,本课教学设计的核心目标为想象画面。在前两课的精读课文教学中,学生已经学习了两种想象方法:抓住景物想象.

早起的秘密

[写作思路]写这类作文要紧紧抓住材料，在写作过程中要用到材料．所有的内容要围绕材料展开写作，不能脱离材料。同时，要从材料提炼出一个主题，并且围绕主题设计故事，陈述观点。根据材料的不同．主要的写法有续写、扩写、议论文、想象作文、作文接龙等等形式。

高年段识字教学变革的路径

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”可见，识字教学不仅低年段教学要关注，中高年段教学也要重视。

顺疑导学 以学定教——《宋庆龄故居的樟树》教学及感悟

【教学背景】 在执教《宋庆龄故居的樟树》这篇课文时，学生提出了两个不懂的问题： 周恩来劝宋庆龄搬个家，但是宋庆龄说舍不得这两棵樟树，这是为什么呢？

黑色的一小时

一小时，这个数字大家并不陌生，一天中，有24个一小时。一小时对我们而言，是非常漫长的，而对那些盲人来说，假如给他们一个小时的光明，他们的感觉会是怎样的呢？

最后一课

又到了有趣的数学课，陈老师要生小宝宝了，挺着个大肚子，看起来似乎很累，但却还像以前一样，微笑着走进我们班。最近，我心中总有一种感觉：陈老师要离开我们了。因为最近总有一个新老师一到数学课就来我们班，开始几天只是听我们上课，后来有时还上台讲课。“陈老师是不是不教我们了？”这大概成了我们班讨论最多的话题。