浸润:素养导向下“篮球+”项目的语文表达

项目学习是在真实的生活情境中以学生为中心,以问题为导向,围绕某一特定主题进行的深入协作式学习实践,是素养本位课程的体现。“篮球+”项目观照语文和体育学科核心素养,以学生熟悉的生活情境为载体,以“联结·建构·创生”为实践策略,从项目定位、项目实施、项目思考三个方面阐释,以项目学习打通学科壁垒,促进学生成长。

循线·依证·理据——基于“教—学—评一体化”的习作循证设计

循证教学即遵循证据,是以科学的证据为教学实践提供支持的具有信度和效度的教学模式。它基于“教—学—评”一体化理念,以“循线”“依证”“理据”为策略,探查学生习作的真实需要,定位精准的教学目标和学习活动,在课堂实践和评价中验证教学效度,实现由经验化教学向科学化教学的迭代。

思维导图在英语词句教学中的应用——以译林版小学英语三年级Unit 7《On the farm》教学为例

在小学英语词句教学中应用思维导图,能突破传统的英语词句教学模式,为学生学习新知识提供既形象直观又符合认知规律的思维框架,引导学生发现词汇自身的特点与联系,构建词汇学习网络,有效提高学生的学习效率,发展学生自主学习的能力。

小学科学教学中关注实验细节

[背景阐述]目前在我国的小学科学教育新课程改革已经实施,并取得一定的成果。与此同时我国的小学科学教育领域存在着不同的教学观点,它们的不同主要体现在培养小学生侧重于科学能力还是科学知识上。而科学教学不应该有主观的、盲目的倾向,应该根据不同的教育对象和教学内容而有所侧重,我们可以把不同倾向的这一对事物作为一种关系和谐、合理地处理好,这样才能更好、更全面地培养小学生的科学素养。学校也开展以生命化为主题的教育活动。

小学低年级写字教学中存在的问题和对策探究

写字,是教师重要的基本功之一,是小学生必须掌握的一项技能,是学生巩固识字的手段,对于提高学生文化素养起着至关重要的作用。小学低年级是学习写字的起始阶段,养成良好的写字习惯有利于提高学生的语文素养,并对学生的终身学习和发展有着重要作用。

“红·篮球”:红色文化融入篮球特色学校篮球运动的路径探析

时代呼唤红色体育精神,新课标倡导资源整合,在此背景下,篮球特色学校的教师,着力思考探索通过精心打造项目内涵丰富工程、精心优化资源建设拓展工程、精心设计物型课程完善工程、精心整合主题活动系统工程、精心探索红色篮球评价工程、精心锻造学校育人品牌工程这六大工程的打造,实现将红色文化融入校园篮球运动,让红色文化和篮球运动互相促进,以此助力学生核心素养的全面提升。

职前教师反思力的培养——基于柯瑟根“洋葱图”反思模型的开发与应用

教师反思力是当今师范类专业认证中明确要求毕业生应该具备的能力,可以选择荷兰学者柯瑟根的“洋葱图”模型作为师范生反思力训练工具。借助柯瑟根的“洋葱图”模型,开发出师范生反思分析框架。基于反思分析框架分析优秀教师反思案例的四个步骤:一是觉察教育实践情境中问题;二是从外显“行为”推理内隐的“信念”;三是追问“角色”与“使命”;四是发现教育教学行为的改进。

具身教学:儿童作文核心力提升的实践研究

具身教学是以身体感知和身体参与为核心的,具备涉身性、体验性和环境性的教学模式。在具身教学中学生会因为有了知识与身体的联系而唤醒生命力;会因为链接个体经验而显现个性,生发创造力;也会因为置身于丰富的教学情境中拥有更多写作素材,提升语言表达和人际交往的能力。这些都是学生从作文教学中要汲取的核心能力。

探究阅读策略教学,和学生一起走向明亮的那方——以整本书阅读推进课《海鸥乔纳森》为例

"阅读策略"是为达成阅读目标而采用的适切的阅读方法,其最终目的是促使学生实现有质量的自主阅读。"整本书阅读"是叶圣陶先生语文教育思想的重要组成部分,信息量大、逻辑性强、思想内涵更为丰富。在整本书阅读教学中采用指向方法,指向体验,指向思维的阅读策略,有助于学生吸纳丰富知识,锻炼思维能力、全面提升素养,成为"优秀的读者"。

交际语境下习作讲评课的实践策略——以《招募同桌》一课为例

交际语境写作以与人交流为目的,是一种用书面语言表现的别具魅力的交往形式。交际语境下的习作讲评课能够根据学生习作中真实存在的问题,设计以言说为目的、与本次习作高度贴合的评价标准。评价的旨归指向交际。课例《招募同桌》是对交际语境下习作讲评课的实践策略的阐释及对这种课型的思考。

《网络交流——QQ即时通讯》教学设计

教学内容分析本课内容选自信息技术教材小学三年级网络基础单元第7课。本课的设计不能仅停留在学生掌握即时通讯软件的操作方法、了解其在现实工作生活中的作用上,更需挖掘教材内容融入计算思维教学,基于网络交流多要素重叠问题,让中低年段小学生在操作过程中体验与感知QQ。

寻找美 发现美 感受美——《美丽的丹顶鹤》教学案例

一、案例背景 《美丽的丹顶鹤》是苏教版二年级上册的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。该课参加雨花台区“雨花杯”教师赛课，荣获一等奖。

“说”出自信——浅谈数学“学困生”的辅导

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，让每一个学生都能得到发展，这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。“学困生”一直都是班级真实存在的群体，如何让他们在数学中得到不同的发展，对于“学困生”的辅导显得尤为重要。但“学困生”有一个共同的特点就是因为成绩差而表现为不自信，所以提高成绩是树立自信的一个有效方法。在进行辅导时，我更倾向于“以说代写”，让学生在说的过程中习得知识，获得自信。

亲近母语,让学生爱上阅读

“核心嶔养”已经成为教育界人人谈论探 讨的一个话题。每一个教育工作者对其都有自己的 理解。著名的语文教育专家崔峦老师是这样定位的: 在义务教育阶段,特别是小学阶段,核心素养包括以 下三个方面:健康的身心、良好的品格、关键的能力。

也谈阅读教学中的朗读训练

《新课程标准》中对于朗读在小学3个学段中分别做了这样的要求,'学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文';'用普通话正确、流利、有感情地朗读课文';'能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文'。各年段的阅读教学都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。一、创设条件。

从例子到规则——让学生在语境中自主探究学习语法

语法是一门语言的基础，英语语法是小学英语教学的重要内容。本文通过小学英语语法的教学现状分析，呈现笔者语法案例教学的过程及分析和思考，升华到有效语法教学的理论基础，探索小学英语语法教学实施的有效方法和策略。

读中悟情,境中识字——《大禹治水》教学设计

教学中,借助多媒体课件的直观形象画面,动口、动脑,展 开丰富想象,利用想象来拓展学生思维的空间,然后在一次次 的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,从而得到 思想上的启迪、情感上的升华。

笛声天天扬,学生日日欢——小学竖笛教学策略探究

《义务教育小学音乐课程标准（2011年版）》对音乐教学的要求是培养学生自信、自然、有表情地歌唱,学习演唱、演奏的初步技能,在音乐听觉感知基础上识读乐谱,在音乐表现活动中运用乐谱。小学3—6年级的学段目标为学生生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。教师应注意引导学生整体感受音乐,丰富教学曲目的体裁、形式,增加乐器演奏及音乐创造活动的分量,以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。

在课堂互动中培养学生的思维能力

课堂互动是特指教师与学生之间、学生与学生之间发生的交互作用的过程。它包括教师引发诱导的行为,然后再由学生反应,最后教师根据学生的回应予以评价。从小学英语教学过程来说,英语知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。

培养学生音乐实践能力的途径

《音乐新课程标准》强调要培养学生的创新意识和实践能力,因此,教师应通过多种途径对学生进行启迪和诱导,发展他们协调运用眼、耳、脑、口、手、脚的能力。正如美国教育家苏娜丹戴克说:"告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加,我就会完全理解。"一、运用多种教学手段创设情境,激发学生的学习兴趣1.利用竖笛辅助教学。