小学音乐第二学段大概念下的单元整体教学设计

在小学音乐教学中,为了更有效地促进学生的音乐素养,教师必须不断调整和优化课程体系。本文强调,教师应从学生的角度出发,关注他们的兴趣和需求,通过创设多样化的教学情境来充实音乐课程内容。同时,教师需要进行单元整体教学设计,注重课堂教学的连贯性和系统性,确保教学活动能够有机地结合音乐理论与实践。重视音乐教学中的情感体验和审美培养,激发他们对音乐艺术的热爱和欣赏能力,以实现音乐教育的大概念发展目标,并满足学生多维度的发展需求。

小学英语跨学科融合合教学的创新实践探索

结合现有研究成果与小学英语教学现状,具体阐述如何在小学英语教学中开展跨学科融合实践研究,并从教学目标的设计、教学内容的选择、教法学法的应用、学科融合课程的整体性保障等方面提出了有效建议,分析跨学科融合对小学英语教学的意义和作用。

创新作业批改落实减负增效——小学数学作业批改方法的有效变革研究

批改作业是教师与学生信息交互的一个重要途径,它不仅可以培养学生的学习兴趣、反思意识、情感交流能力,还可以反馈信息,帮助教师及时调控教学。在“双减”背景下,小学数学作业批改方法需要创新和改进,以适应新课程改革的要求。文章基于教学实践,分析了当前小学数学作业批改中存在的问题,并提出了提高作业批改方法有效性的策略。

核心素养下的小学语文习作教学策略

语文习作教学是小学语文教学的重要组成部分,对培养学生的语文素养和核心素养具有重要作用。然而,在实际教学过程中还存在一些问题,如教学方法单一、缺乏针对性、学生的核心素养培养不足等。为了解决这些问题,本文探讨如何基于核心素养的培养提高小学语文习作教学效果。

小学数学总复习教学:以“研学”的方式

小学数学总复习教学可以采用研究性学习的方式,让学生在自身经验及所学数学知识的基础上,围绕一个研究主题,主动参与、自主探索、相互交流、小组合作解决问题。为此,教师要针对教学内容,明晰“四基”“四能”与核心素养,凝练核心问题及其探索路径,从而设计“自学导航”,让“研学”有支点;通过课前解放时空、课上适时引导,组织生生对话,让“研学”能深入;通过实施增值评价和表现性评价,落实积极评价,让“研学”可优化。

儿童视角:小学低年级结构化教学的应然要求——以“认识线段”为例

新课标提出,应对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。结构化成为小学数学教学的重要视角,在低年级数学结构化教学中,教师应基于儿童视角,立足儿童的数学现实、儿童的数学理解,立足数学知识的一致性、整体性,让儿童、数学都在场。

游戏化教学:让学生的音乐学习更有情怀

游戏化的音乐学习不仅是学生的音乐学习手段,还是学生音乐学习的重要组成部分。在小学音乐学科中实施游戏化教学,要开拓游戏化时空、研发游戏化内容、创新游戏化形式。教师通过游戏化教学,打造学生的音乐学习场域,丰富学生的音乐学习表现内容,提升学生的音乐学习效能。游戏化的音乐教学,让学生愉悦、高效地参与音乐学习中,实现了音乐学科教学“以美育人”的目的。

核心素养导向下数学综合与实践跨学科主题学习

综合与实践是小学数学学习的重要领域,《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出这类课程活动的价值,并给教师提出了一系列教学建议。教师可以通过综合与实践跨学科主题学习活动,引导学生运用多学科知识分析问题、解决问题,从而积累丰富的数学活动经验,发展多方面能力。基于此,文章分析了在组织综合与实践跨学科主题学习活动时,教师如何从解决真实问题出发确定活动主题,如何围绕发展学生核心素养设计活动内容,如何通过组织活动引导学生体验学习全过程,以及如何通过组织反思、评价活动确保活动充分发挥育人作用。

基于计算思维培养的信息科技教学策略

新课改的深入推进,将学科核心素养放在了更加突出的位置。学科核心素养中,思维品质是有机组成部分。在小学信息科技教学中,培养学生的计算思维会对课堂教学效果产生积极影响,因而极其关键。教师要从宏观视域出发,对教法学法进行筛选和创新,通过情境导学、信息提取、操作演示、精准训练、反思归纳等策略,帮助学生形成高阶思维。

在实践体验中提升学生的量感——以“认识千米”一课的教学为例

文章以“千米的认识”引发小学数学量感的主题式学习,探讨如何将“千米”这个抽象的长度单位,具体地、可感知地呈现在学生面前。在教学中,教师通过直观感知、选择性度量、合理估计、查阅资料、绘制导图等手段促进学生量感的发展。

基于“五象”的“图形与几何”教学实践探索

空间观念是学生必备的基本数学素养,对学生未来的发展有着重要的意义。培养学生的空间观念,教师要选择与空间观念密切相关的题材,而图形与几何领域每一部分内容都是发展学生空间观念的素材。文章依托“图形与几何”教学实践,重点阐述培养与发展学生的空间观念必经的五个阶段实践策略。

立足文本理解 厚植爱国情怀——语文学科落实育人目标的教学路径

爱国主义教育是语文课程的重要目标,文本理解是语文教学的根本保障,立足文本理解、厚植爱国情怀,是语文学科实现育人目标的教学路径。在教学中,教师要整体建构单元目标,细化爱国主义内涵,让学生体验爱国主义的全面性;要立足时代背景,感悟不同时代爱国主义的一致性,感悟爱国主义精神内核;要引导学生深刻理解文本并自主表达,厚植爱国主义情怀,实现语文素养与学生核心素养的融合共生。

自学导航:给“问”一个支点

提升小学生提出问题的能力需要构建提出问题的支持系统,激发提出问题的兴趣并养成意识。在教学中,应以自学导航为支点,给每个学生创造自主提出问题的机会,为学生提供提出问题的时间和空间;基于自学导航学习历程建构“先问后学一评价选问一以问导学”的学程,实现素材开发、策略指导、多维评价一体化,促进小学生提出问题能力的提升。

小学德育管理中的个性化教育探讨

小学阶段学生的心智尚未发展成熟,正是实施德育管理的最佳阶段。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,小学德育教育越来越受到重视。但是,由于受目前教育体制的约束,在小学院校的德育管理工作中还存在着一些问题。小学院校的领导阶层应该加强对德育教育中个性化教育的关注,并将其贯穿到小学教育教学的工作中。笔者针对小学德育管理的现状进行了探究与分析,并提出了在小学德育管理中实施个性化教育的有效途径,希望有助于小学德育管理工作的顺利开展。

体验式学习模式在小学数学教学中的应用

数学具有极强的逻辑性与抽象性,对小学生来讲,学习起来有一定的困难。而传统以教师讲授为主的课堂教学模式存在不少弊端,教学效果并不明显。因此,我们可以采用体验式学习模式,来引导学生通过参与实践去感知数学并加深学习体验,从而使其更好地理解数学概念与基本知识。基于此,本文对小学数学教学中应用体验式学习模式的方法进行了论述。

小学数学中有效情境的创设与利用研究

小学数学课堂当中有效的情境创设作为一种较为主要的教学方法,在提高课堂教学效率的基础上,也促进了学生学习知识、拓展思维、学习能力的形成,同时也充分调动了学生的学习积极性。因此在实际的教学过程中,教师要紧密联系实际学习生活,基于现实的生活创设教学情境,激发学生对数学的学习热情;针对教学重难点创设贴切的教学情境;取材要易懂且具有较强的教育意义。

小学德育教育与生命教育结合的策略

小学阶段的德育教育一直被社会广泛关注,对培养学生的道德行为规范及树立正确的人生观、价值观等具有重要的作用。近年来,随着社会的发展,生命教育也逐渐成为小学阶段的重点教育内容之一,其主要是让学生了解生命的起源、发展及意义等,从而让学生热爱生命、珍惜生命。德育教育与生命教育具有相辅相成的关系。本文首先分析了传统德育教育中存在的一些问题,以及德育教育与生命教育相结合的重要意义,进而探究了小学德育教育与生命教育结合的相关途径,以期为相关工作者提供一些教学借鉴。

培养创新意识 提升动手实践能力--基于STEM教育理念的小学数学教学途径分析

在信息时代,社会对于创新型、综合型人才的需求量逐年增加。STEM教育理念倡导跨学科的学习,有利于培养创新型、综合型人才,因此一经提出就引起了教育行业的广泛关注。本文对STEM教育理念进行了简单的分析,阐述了在小学数学教学中融入STEM教育理念的意义,剖析了基于STEM教育理念开展的小学数学教学存在的问题,并指出基于STEM教育理念的有效教学途径及注意事项。

浅谈打造高效小学数学课堂

数学学科是小学阶段的一门重要学科,具有较大的学习难度,教学效果难以保证。对此,通过长期的教学实践,作者总结了创设趣味情境、强化实践活动、鼓励质疑问难、引导学生讨论等教学策略,以期构建高效数学课堂,以供参考。

培养小学生数学想象力的策略探究

小学阶段是培养孩子想象力的关键时期,而数学作为一门抽象、严谨的学科,对培养学生的想象力有着不可估量的作用。本文着重探索了数学教学中培养和发展学生想象力的实施路径,即:巧设问题情境,引发学生猜想;巧用知识迁移,启发学生联想;巧借课本素材,激发学生想象。希望能够有效提高小学数学教学的效果,同时为从事此方面研究的广大教师提供有力支撑。