浅淡如何开展小学民族文化教育特色活动

我校开展了一系列丰富的民族文化教育活动,培养了学生民族团结的品质和爱国主义情感,树立了社会主义核心价值观。这些活动主要分为以下几种类型:(1)不同主题的特色活动;(2)普及性的群众活动和提高性的社团活动;(3)独立设置特色课程和在学科教学中渗透;(4)少先队活动中融入民族文化教育。

民族通识教育在小学阶段特色课程的构建与实践

朝天宫民族小学以"培养具有民族素养的全面发展的可爱的中国儿童"的理念为办学目标,不断开展形式多样、内容丰富的民族团结进步教育活动,形成了特色鲜明的民族教育风格:组建以"民族厅"为特色的环境内容;营造以"民族娃娃"为主旨的活动项目;展示以"民族风情节"为亮点的节庆活动;编写以"民族国学"为主题的校本读物.

培养具有民族文化基因的中国娃

江苏省南京市朝天宫民族小学是南京市唯一的一所民族小学,学校400余名师生中拥有汉族、回族、畲族、彝族、蒙古族、土家族、布依族、侗族8个民族。学校围绕"培养初步的民族素养,成为可爱的中国儿童"的核心理念,以学校长期以来的民族教育为突破口和契入点,尤其是以校本课程建设为重要载体,辅之以氛围支撑、课堂融入、活动拓展,进行民族教育校本课程的整体设计与实施,让学生在民族教育中发现自我、认识世界、扩展视野、

周记——让我悄悄爱上你——浅谈怎样指导小学生写好周记

当下学生的周记流于形式,很难起到调动学生作文兴趣,提高写作水平效果。如果老师关注学生周记内容和表达形式,能给予积极的引导和评价,周记可以成为改变孩子写作状态的一种方式。尝试用＂每日一记＂的方式来激活学生作文素材。每周的作文讲评课内容取材于周记,根据学生周记中的种种优缺点来确定训练点,当堂练笔。课后,用编辑作文小报的方式鼓励学生发表习作。用周记这种作文的方式激发了学生写作的热情,使学生由＂要我写＂变成＂我要写＂,提高了学生作文的能力。

中小学语文教学的衔接问题及初步探讨

长期以来,中小学教学出现明显的脱节现象,相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应,学习兴趣减退,学习成绩大幅度下降,甚至对其他学科的学习产生消极影响。这一现象,严重影响了语文教学的发展。本文分析了脱节现象和原因,并从语文教学的教学内容、习惯形成、能力培养等方面进行初步探讨,提出解决问题的方法。

美中华之道,道中华之美——以中华文化符号构建校园主流文化

中华文化符号是指广泛存在于中华文化中的特有标志,代表着中华文化的价值观和精神,是中华文化的重要组成部分。学校通过多维度、多层次、多样态的表达方式,将中华文化符号融入校园环境建设、课程实施和学生探究活动中,营造出包容性、多元性和传承性兼备的主流文化氛围。这有助于学生更好地领会中华文化的内涵和精神,增强民族自信心和文化认同感,成为具有中华民族精神和文化底蕴的未来人才。

实施素质教育 将减负增效进行到底

教育不应该是急功近利,教育不应该是培养只会考试的机器,教育更不该是用昨天的知识教育今天的孩子去面对未来世界。教育最重要的就是要培养孩子具有良好的德行、创新的精神、健康的心理、健壮的体魄。面对当前的现状,为了最重要的人,减负增效,推进素质教育势在必行。学生的学习负担重在哪里?学习读书作为一种脑力劳动,必然存在压力,必须付出心血和汗水,因为只有一分耕耘,才有可能一分收获。

慧学 慧写作——“互联网+”助力高年段习作教学实践研究

"互联网+"就像一把神奇的金钥匙,为我们打开了习作教学的一片新天地。众所周知,写作能力是学生学习语文的终极能力。作文教学是语文教学的重中之重,但是在语文教学中存在问题最多的就是作文教学,作文教学表现出课标不具体、教材不好用、教师没把握、学生学不好等尴尬的现状。本文试从"互联网+"下的习作教学来浅谈作文教学与互联网技术融合,促使学生的写作得到发展。

“开方”必须先“问诊”“把脉”——从两名特殊儿童教育诊断评估中所想到的

对特殊儿童而言,个别化教育计划非常重要。而制订"个别化教育计划"就如同"开方",必须先"问诊""把脉"——对特殊儿童进行较为全面有效的教育诊断评估。教育诊断评估是特殊儿童教育的起点,也是为特殊儿童制订个别化教育计划的必要过程,更是特殊儿童教育质量的保障,也可为制订教学策略提供准确的依据。

推敲《推敲》,再推敲——巧妙拓展文本,点燃课堂激情

"文本拓展"补充了文本,提升主题,体现了语文的开放性、综合性、实践性的特点。对于语文阅读课来说,适当的拓展必不可少。文本的拓展不是简单的加法进行必要的拓展也要有一个原则,这个原则就是:依据文本,而不拘泥于文本;超越文本,而不脱离文本。拓展阅读固然要重视量的扩张,但更应该重视质的提升。文本的拓展不是简单的加法。文本拓展的内容一定要"适当"。

让思维活动起来

《综合实践活动课程纲要》指出,学生要从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,积极主动地解决问题、获取知识、应用知识,要让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。因此,教师在课堂上引导学生进行研究性学习,促使学生养成良好的思维习惯和研究习惯。

依循微视角,生发低段写话新智慧

写话具有篇幅简短、语句简单等特点,我们不妨就将写话教学定于为“微”视角,以唤醒低段学生表达兴趣和动力为主体,促进学生核心表达素养地悄然起步。针对低段学生认知面窄、思维独立欠缺的实际,教师在写话内容的选择上就务必要慎重,可以充分结合教材文本与生活资源的有效链接点,让写话练习从身边开始。本文提出要循句式,在积极模仿中生发写话新智慧;促深思,在运转思维中生发写话新智慧;扣插图,在契合认知中生发写话新智慧;挖生活,在链接实际中生发写话新智慧,促进低段学生写话新智慧的形成。

不一样的“手”--记一次有趣的汉字文化探秘之旅

笔者从“手”这个字开始,带领学生开始了一场有趣的汉字文化自主探究的实践活动。从相关汉字文化书籍的推荐与阅读,到精彩的主题分享和每天十分钟的“汉字博士小课堂”的开讲,学生充分感受到汉字文化的博大精深,感受到汉字王国的神奇美丽。

教师数字素养提升的四大策略

当下,教育领域正经历着数字化变革。教师作为实践者,他们的数字素养已成为这场教育改革的核心。教师数字素养不仅要求教师掌握技术技能,更要求教师对信息进行批判理解、有效利用和创新发展。教师数字素养的提升,不仅是教师个人专业成长的重要组成部分,更是构建面向未来的教育关键。[1]因此,探索有效提升教师数字素养的策略与路径,对于推动教育的长远发展具有重大意义。

盲道

有这么一群人—盲人,他们享受不到美妙的色彩,眼里只有一片漆黑。在日常生活中,盲人有诸多的不便,尤其在行走方面。因此,我们走的道路上,总会有一条凹凸不平的路,这就是专门为盲人铺设的道路,它们有一个众所周知的名字—盲道。虽然专门为盲人铺设了盲道,但是盲道总会被这样或那样的行为破坏掉。首先,是非机动车的占用。在路上,我们经常会看到一排又一排违章停放的非机动车.