中学道德与法治课程小组合作学习的运用与注意事项

中学道德与法治课程合作学习一般以合作学习小组为基本形式,小组合作学习一般会经历“进入情境,明确主题任务”“组织小组,确定研究计划”“分工协作,搜集信息资源”等步骤。

从一个自卑学生的转化案例谈有效德育

学生自卑心理的形成有多种原因，有相当一部分是由于不健康的家庭环境造成的。在教育中，需要把握自卑学生的心理，寻找对策，帮助他们树立自信心，实施有效教育。

初中道德与法治课程基于主题学习结构元的教学设计

基于主题学习结构元的教学设计广泛地用于教学实践活动中.展开基于主题学习结构元的教学实践, 有利于结合实际环境,从多方位较全面地学习课程.能够充分调动学生自主学习的积极性, 变被动为主动, 提高老师教学, 学生自学的效率.

基于地理核心素养培养的初中地理课堂教学提问方法研究

初中是学生学习和成长的重要时期,也是学生思维方式、逻辑能力培养与形成的重要阶段,更是学生未来的知识体系构建以及学科核心素养养成的重要阶段。地理作为一门综合性较强的学科,其课程知识范围广泛、涉及内容丰富的特点成为培养学生综合能力的重要学科,在培养学生较高的学科核心素养的过程中,教师要真正了解学生在学习过程中的困难,从合理引导学生有效提问入手,激发学生对地理学科的学习兴趣,并将这些知识运用到实际的生活当中,从而真正落实地理核心素养的培养。

浅谈初中文言文教学的困境与应对策略

随着素质教育的不断深入,对初中文言文教学的要求也更加严格。再加上受到文言文知识本身的抽象性以及规范汉字的普及化的影响,导致学生对文言文学习产生畏难情绪。文言文是中国古代流传下来的文化结晶,是初中语文课堂教学的重要内容。因此,初中语文教师应该关注文言文教学,打破以往常规的文言文教学模式,形成具有特色的文言文教学体系,培养学生的文言文实际应用能力。本文主要阐述了初中文言文教学的困境,并提出了相应的策略,以期为广大教育工作者提供参考与借鉴。