小学英语跟进式教研的思与行

跟进式教研是提升教研实效性的创新举措。笔者基于一次“单元整体教学”主题教研活动的听评课发现,带领教研组教师开展跟进式教研,通过分析问题,研讨改进策略,优化课堂教学设计,可以提高教师践行课标理念、有效解读教材、优化教学设计的能力。

小学科学实验教学存在的问题及其解决途径

一、小学科学实验教学现状及存在的问题（一）教学现状随着新课改要求的深入落实,大部分学校已经陆续开展小学科学实验教学,小学科学实验教学应该成为学校的一项长期正规系统的教学内容。但是,在实际的工作开展中,学校开展小学科学实验教学多数情况是为了应付上级部门下派的任务或者是做的临时性的表面文章,不能真正地实施起来,小学科学实验教学中存在一些问题需要我们解决。

“双减”背景下小学习作教学的“增”与“减”

“双减”背景下的小学习作教学,怎样扭转“堂上指导,课后动笔”的低效局面,让学生实现当堂完成习作呢?本文通过选取典型课例进行多轮实践,最终实现了学生课内完成习作的目标,达到了“改在课堂”减负增效的目标。习作教学“增”与“减”的改进可以从三个方面着手:目标清晰化,课时合理化,支持充分化。

核心素养视域下小学英语报刊阅读教学探究

英语报刊是一种重要的英语学习资源。它具有时效性和真实性,能提供丰富多样的语言输入,开阔学生的视野。本文结合具体课例,阐述了小学英语报刊阅读教学的四个策略:积累语料,促进语用,发展语言能力;关注策略,共同探究,提高学习能力;厘清结构,激发思辨,提升思维品质;挖掘内涵,链接生活,培育文化意识。实践表明,这些策略能够帮助教师更好地设计教学活动,在报刊阅读教学中提升学生核心素养。

基于提升核心素养的小学英语教学探究

义务教育阶段的英语教育需要发展学生的基本语言技能,促进学生思维的发展,提高学生人文素质。教师在教学中需要渗透丰富的英语文化,帮助学生将语言知识转化为语言能力,激活学生的英语思维,真正提升学生的学习能力。

精准选材 巧妙积累——“互联网+”助力小学习作教学的探究

随着科学技术在教育教学领域的广泛应用,“互联网+”在学生习作教学领域发挥了重要作用。它能够提高习作教学的效率,调动学生的习作积极性。教师将“互联网+”与学生选材组材、语言积累等环节相融合,可以依托互联网创设真实情境,让学生真体验、真感受,拓宽学生的选材思路,为其想象插上翅膀。在“互联网+”环境下,教师应探索学生语言积累的新路径,为习作教学助力,让学生的习作更有真情实感。

小学语文阅读教学中“长文短教”方法的运用

在多年的小学语文教学实践中,笔者对2020年12月全国统编小学语文教科书优质课观摩交流活动的课例进行分析,并针对课例提出“长文短教”的阅读教学法,为教师长课文的教学提供参考。一、部编版小学语文教材中长文的编排小学不同学段对长文字数的设置不同,第一学段要求字数在500字以上;第二学段字数在800字以上;第三学段字数在1000字以上。

小学生阅读积累的评价策略

新课标把“语言文字积累与梳理”作为基础型学习任务群,足见在小学语文学习中,语言文字积累是十分重要的学习目标与内容。与之对应的字词句段的积累是贯穿小学各个阶段的学习任务。对小学生的阅读积累,教师需要采取有效的评价策略,及时组织有效的评价活动,提高教学效果。一、以多维化内容开展积累评价所谓积累内容的多维化是指从积累的语言、方法、思想等方面,对学生在阅读中的积累进行评价,不仅关注学生在阅读中的语文知识学习、运用,而且重视学生思想感情方面的发展,指向立德树人的核心素养培养。

聚焦“批注”,让小学作文批改走向高效

小学作文写作既奠定了小学生写作习惯和创作意识的基础,更决定了小学生作文兴趣的养成。作文批改作为教师作文教学的基本环节之一,是教师掌握学生学习绩效、总结教学经验、推进教学深入的重要途径。巧妙运用作文“批注”的方式,发挥“批注”的纠正错误、方法指点、兴趣激发、成绩肯定激励等功能,引领小学生作文走向准确、精美、主题鲜明。

小学生力量训练方案的设计

适当的力量训练不仅有益于小学生的健康,还能预防损伤,让小学生为体育运动做好准备。文章针对小学生力量训练的好处进行分析,介绍几种力量训练方案设计的基本原则,并且从基础动作训练与器械训练两个角度,详细设计小学生力量训练方案,旨在通过合理的训练,让小学生获得身体健康、运动技能和自信心的提升,为他们的未来发展打下坚实的基础。

小学语文课程教学资源的开发与利用

教学资源是辅助开展课程教学的重要素材。随着科技的不断发展,当前教学资源越来越丰富,显著提高了课程教学的多样性、趣味性和实效性。小学语文是义务阶段的重要基础课程,也是学生学习知识、认识世界的重要基础工具,更是学生成长的有力保证。开发并积极利用小学语文课程教学资源,有助于不断提升教学效果,促使学生健康成长。

集团化办学背景下校本教研的实践探索

集团化办学的核心理念在于优化教育资源配置,通过资源共享与优势互补,打破传统教育壁垒,实现教育的均衡与高质量发展。在集团化办学的背景下,校本教研作为提升教学质量、促进教师专业成长的重要途径,其重要性愈发凸显。校际间的合作式教研、共享式教研、竞赛式教研等模式是集团化办学背景下的校本教研新样态。在实践的过程中,围绕出现的一些问题,探索走出困境的新举措,包括成立层级分明的教研组织,组织打破时空的教研活动,搭建丰富多样的展示平台。

通过绘本创作促进儿童艺术启蒙的教学研究

绘本作为儿童最早接触到的文学类别,是儿童至关重要的阅读起始,也是自我体验的一种生成性拓展。文章将绘本引入课堂,在教学中通过分析文字的存在意义,摸索绘本中的创作表达技巧,鼓励儿童勇敢表现个人的独特见解,将天马行空的创意在单一文字无法表达的窘境下,用图文结合的方式,运用组合、添加、变形等手法,创作大胆创新、追求个性和形式多样的绘本作品,启迪儿童探索精彩艺术。

抓住时机适时点拨引导学生自我发展

文章从青蛙爬台阶的故事,探讨促进小学生自我学习数学获得成长的意义及其带来的教学启示。教师在教学中要激活学生已有的学习经验,促进学生自我“习得”,认清教学的“最近发展区”,重视适时点拨,引导学生自我完善。

情境教学视角下小学生体育学习兴趣培养策略

长久以来,我国体育教学模式非常刻板,很难激发小学生体育学习的兴趣。针对小学生体育学习兴趣低下的现状,本文引入情境教学法,为体育教学创设情境,从而激发学生对体育学习的兴趣。情境教学法可以说是"寓教于情、寓教于境",它的核心目的就是唤醒学生的学习兴趣,激发学生内心深处的情感,以便让学生有一种身临其境的感觉,从而使学生在教学活动中获得良好的学习效果。本文根据笔者的教学经验,以情景教学法为主,谈一谈如何在小学体育教学中运用情境教学法提高学生的学习兴趣。

感悟小学语文阅读教学“自主学读”

在小学语文阅读教学当中,培养学生的自主学习能力,让学生掌握科学的阅读方式是广大语文教师必须要重视的教学任务。当前,随着语文课程改革的不断深化,"自主学读"开始在小学语文阅读教学中发挥着重要作用,它对于提升学生的自我读书能力以及实现学生的全面发展有着积极的推动作用。本文就对小学语文阅读教学"自主学读"做一些感悟和初步探讨。

巧设三类问题,提升小学生高阶思维能力

小学英语阅读教学中,有效的课堂提问可以激活学生思维,培养学生分析和解决问题的能力。教师可以设计分析型问题、评价型问题和创造型问题,引导学生分析文本标题和关键信息、评价故事人物和故事内容,联系生活实际和关注文本留白,从而提升他们的高阶思维能力。

小学数学课堂应当成为提高学习力的主阵地

新课程改革将热点聚焦在提高学生的核心素养上,学会学习是学生自主发展的必备素养之一,主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。因此,在小学数学教学中,教师应重视每一节课的教学,通过有效教学提高小学生的数学学习力。

核心素养视角下小学数学课堂的教学方式探析

以核心素养为视角开展小学数学课堂教学活动对学生综合能力的培养具有良好作用,有利于引导学生形成独特的数学思维模式。本文基于核心素养视角,对小学数学课堂教学方式进行简要分析与着重探讨。

立足教材文本培养小学英语写作能力的教学实践

教材是实现教学目标的重要材料和手段,教师应利用教材中的文本插图、文本支架、文本思维导图,在课堂教学中开展英文写作活动,提升学生的表达能力、理解能力、概括能力和书面写作能力。