小学英语阅读教学的思考与实践

阅读教学在小学英语教学中占有非常重要的位置。本文从教师在阅读教学中应把握的原则入手,给出了小学英语阅读教学的一些策略,即巧妙设计,导入新知;感知理解,学习文本;布置任务,活用语言。

译林版小学《英语》教材的多维度解读

正确、有效地解读教材是教师设计教学、选择合适的教学方法的前提。解读教材不仅要解读文本的表面信息,还要关注单元话题、图片信息、文化背景等内容之间的联系。要多维度地解读教材,可以从以下五个方面入手：解读单元话题,突出语言功能;分析文本体裁,领会编者意图;联系上下文分析,理解文字寓意;挖掘图片信息,拓宽教材内容;了解文化背景,延伸教材深度。以此真正用活教材,用好教材,为英语课堂的有效开展奠定基础。

提升职初教师现场学习力的策略

教师的现场学习力是指教师以自身独特的学习方式和品质,将现场提供的知识资源转化为知识资本的能力。现场学习是最符合教师职业特点的一种学习方式,特别是针对职初教师而言。他们如果能够真正做到在观课的现场全心参与,用心思考,并将所学进行内化,在自己教学实践中进行模仿、尝试和借鉴,必将对他们的职业发展和教学水平的提高有很大帮助,从而达到提升自身教学素养的目的。

多角度解读文本,培养学生学科核心素养

文本解读的本质是理解、解释和意义的获取。在教学活动中,教师可以解读文本主 题意义,科学定位教学目标;解读文本体裁框架,促进语言应用迁移;解读文本图 文信息,提升学生思维品质;解读文本文化内涵,增强学生文化意识。

主题意义引领下的小学英语复习课教学策略

基于主题意义探究的小学英语复习课是根据主题意义整合教材内容,创设主题情境,设计基于主题的活动引导学生进行复习。文章结合译林版《英语》一节复习课阐述了如何在主题意义引领下让学生在复习旧知的同时探究新知,以丰富他们的语言认知,并通过主题延伸活动进行综合语言运用能力的训练。

关注中国传统文化,聚焦小学美术课堂

作为中华民族五千年来积淀下来的中国传统文化,历经悠悠岁月,在今天愈发显现出她璀璨夺目的光华,她是中华民族集体智慧的结晶,是我们共有的精神家园。中国传统文化涵盖面非常广泛,有节日、历法、文学、诗词、绘画、音乐、舞蹈、服饰等,涉及我们生活的方方面面。传统文化是我们国家的灵魂,随着我国国际地位的日渐提升,传统文化越来越受到自上而下的关注与重视。前些年我参加教研去听课,大多数时候听到的美术课都是比较西化的,而我近些年参加教研活动时,逐渐感受到越来越多的传统文化元素融入到了美术教学之中,越来越多的专家、教研员、一线教师将传统文化渗透在平时的美术课堂上,这是可喜可贺之事。

电子书包在英语阅读教学中的有效运用——以译林版《英语》六下Unit 3 A healthy diet为例

在英语教学中，情境的创设尤为重要，但在实际操作过程中有时会受到条件的限制，由此导致，学生的听说训练不能达到较好的效果。随着信息技术在小学英语教学中的广泛运用，在现实场景中无法实现的操作，可以通过电子平台达到预期的效果，弥补教学中的缺陷。电子书包是支持教师和学生进行教学活动的虚拟空间，它包含着音频、视频、动画等多元化的数字资源，可以帮助使用者不受时空的限制创设出基于网络平台的教学情境。

在英语阅读教学中运用多种策略培养学生的思维品质

《高中英语课程标准(2017年版)》把思维品质列入英语学科核心素养,指出英语教学要关注语言的理解和表达、发展学生的多元思维,形成学习能力;强调学生在学习的过程中有学习理解、运用实践、迁移创新等更高阶的思维训练。欲在小学英语阅读教学中培养学生的多元思维,教师就需要多维度、多视角的解读教材,通过挖掘教材中丰富的"文字背后的寓意",训练和培养学生的思维能力。结合译林版小学《英语》教材中的教学实例阐述在阅读教学中如何提升学生的思维品质。

翻转课堂:让学生成为英语学习的主人

翻转课堂是指在信息化环境下,教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前通过观看教学视频等资源进行自主学习,师生在课堂上一起完成答疑、交流、合作、展示、汇报等活动的一种新型的教学模式。它最大的特点就是将传统课堂中知识的传授部分放到了课前,而课堂上更多的是让学生在教师的引导下进行反馈、交流与学习。