多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究

音乐课的学习能让学生接触到各种形态的音乐作品,感受到不同类型音乐中蕴含的文化背景,丰富学生的音乐感受力,培养与塑造学生基本的音乐素养。教师应更新自身教育观念,渗透多元文化教学内容,注重跨文化知识的引入,本文对此方面进行了分析研究。

基于智力培养的小学体育教学模式研究

小学体育教学工作是发展智力和培养能力的重要途径。小学体育教学中尊重学生的主体性,提高教学效果,从而充分发展学生智力和体力。对基于智力培养的小学体育教学模式进行了研究。

小学体育教玩结合的教学策略探究

小学体育教学的主要目的是提高学生的运动水平,帮助学生形成健康的体格,体育教师采用教玩结合的基本方法来开展教学活动,不仅能够锻炼学生的身体,还能够让学生收获更多的快乐。本文对教玩结合的教学策略进行了分析研究。

基于智慧课堂的小学道德与法治教学探究

智慧课堂可以有多种体现形式,教师适合采取的组织方式也各不相同。在具体的教学实施中,教师要根据教学内容和学生的理解能力,合理选择教学方法,并且有针对性地设计各种课堂互动活动。本文对此进行了分析研究。

小学英语课文复述训练初探

新课标针对小学六年级毕业生提出的二级目标中指出，学生“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”。对课文进行复述和讲述故事，是阅读教学的重要环节。而小学高年级的学生已经掌握了一定的语言知识，思维能力也有所发展，教师应该有效指导其组织语言表述文章的内容。一、复述课文的必要性1．

基于核心素养的小学语文教学探究

以核心素养为前提的小学语文教学能更好的培养学生对所学知识的理解,多元化的教育对学生来说也能更吸引学生的注意力。教师要组织学生合作学习,引导学生自主探究。创设网络教学情境,激发学生的学习兴趣。本文对此进行了分析研究。

关于小学语文有效教学方法的研究

在语文教学中,教师应该采用多种方法来提高教学质量,根据学生的发展规律制定教学计划,遵循循序渐进的原则,指导学生学习。教材是教师教学的重要工具,部编版的教材更关注学生本身,教师要认真研读教材,用科学的方法为学生呈现高效的语文课堂。本文对此进行了分析研究。

分层作业单在小学语文中年级教学中的应用

分层作业单兼具课前导学、课上引领与课后延伸的功能。教师尊重学生之间语文基础的差异,以核心素养培养为最终目标,为不同学习层次的学生提供不同难度的学习指导清单,充分体现了“以人为本”教学理念的要求,有助于小学语文教学真正做到“因材施教”。文章探讨了分层作业单的概念与意义,分析了分层作业单在小学语文教学中的应用原则,以部编版四年级(上册)《爬天都峰》一课为例,阐述了分层作业单的具体应用形式。

利用汉字构造规律提高小学低年级识字教学效率

汉字数量众多,学生识记难度大,在实际教学过程中,低年级的识字效率不高。通过分析识字教学出现低效的原因,笔者发现利用汉字构造规律开展识字教学能够有效激发学生的学习兴趣,启发学生在厘清汉字音、形、义关系的基础上,进行有效记忆。

互动生成，让小学语文课堂更精彩

小学语文教师应该对师生互动的环节和内容进行精心设计,因为一份优秀的教学设计并不是由教师一个人独自完成的,应该让学生们积极地参与到小学语文教学课堂中。相关的小学语文教师应该将传统的教学目的转变为启发学生思维为核心关键点,让学生们具备发现问题、探究问题以及解决问题的能力,找准教学活动中的重点以及难点,对提问互动环节进行合理的安排与设计。

浅谈小学古诗教学

古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。因此，古诗教学对于小学生了解和传承我国古代的灿烂文化有着特别重要的意义。

浅谈提高小学生语文写作能力的方法

写作能力的提升代表着语文成绩的提高,所以,教师和学生都要重视写作能力,为学生的未来奠定良好的基础。提高写作能力也是一个循序渐进的过程,教师首先要抓住学生的基础,在夯实基础的前提下再进行提高,最后再增加一些练习。本文对此进行了分析研究。

小学数学情境教学探究

情境教学是转变学生思维方式,改变传统教学方法的有效教学方法。如果积极运用在小学数学的教学课堂上,不仅可以帮助学生改变数学本身难以理解的逻辑难题,还可以吸引学生对数学学习的兴趣,提高数学课堂教学质量。本文对此进行了分析研究。

在阅读教学中关注个性化策略

《义务教育语文课程标准》在课程基本理念和实施建议中指出:在"要尊重学生在语文学习过程中的独特体验;关注个体差异和不同的学习需求;阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。"

如何培养一年级学生良好的书写习惯

“努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁”。是《语文新课程标准》对一、二年级学生的写字提出的要求。一年级刚入学的学生正处于书写习惯形成时期,因此在教学中我们要教育学生认真地、专心地写字,每一笔、每个字都要按要求去写,做到正确、工整、美观。培养学生对写字的浓厚兴趣,更要指导学生掌握正确的写字姿势,养成良好的书写习惯。

激活深度思维 给力有效课堂

有人说：“思维的深度参与是课堂参与的最高境界”。有了学生积极的探索研究，课堂才能真正地动起来，有了学生思维的深度参与，课堂才能真正地富有内涵。怎样才能让我们的课堂吸引学生深度思维参与呢。笔者根据自己多年的教学实践，我认为可以尝试做到以下几个方面：

新课标教学指导下学生写作能力的提升策略

教师在教导学生练习写作的过程当中,不仅要让学生掌握写作的技巧、手法,同时也要帮助学生培养起良好的写作习惯,进而促进学生语文综合素质的养成。本文对此进行了分析研究。

数学解题思维教学研究

小学数学一直以来很受学校和家长的重视，数学是很多学科的基础，是一门有用的工具，学好数学将有利于学生更大兴趣的投入到其他学科当中。对于小学生，由于他们的社会经验不足，很多问题的理解能力还不够深，都觉得数学是一门相对比较难的学科，作为小学数学教师，我们要懂得激发学生的思维监控能力。教育从小学生抓起，要提高小学生的智力，首先要引导他们思考，然后逐步提高他们的解题能力，发展他们的思维。本文将从小学生数学解题思维方面简单阐述一下自己的见解。

最美的诗篇送给童年——基于童性的儿童诗校本课程的实施策略初探

儿童诗是陪伴儿童健康成长的宝贵的精神食粮,在小学阶段开展儿童诗教育具有重要的意义,我校全体师生围绕着＂诗歌润童心＂这个主题展开了一系列的校本研修,逐渐形成了基于童性的特色鲜明的儿童诗校本课程。在该项校本课程的实施过程中,我们用心用爱,且行且思,摸索出了一些具有可操作性的实施策略,本文将从课程的选材、课型的设置和今后的发展方向三方面做一些初浅的探讨。

挖掘生成资源,构建生本课堂

学生作为灵动的生命体,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课程活动,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性.因此,教师应及时捕捉课堂上的生成性资源,给学生思考的空间、表达的机会,逐步引导学生去分析、探究并尝试解决,这样的品德课堂才是真实的课堂,这样的品德教育才能真正做到有的放矢.