小学英语高年级词汇教学中自然拼读法的运用

小学高年级英语词汇教学一直是英语教学的难题之一,学生们的词汇学习效果不理想。帮助学生掌握一套行之有效的词汇记忆方法,是一线教师需要重点研究的问题。译林版小学英语高年级教材中的“Sound time”板块中,通过大量的歌谣与绕口令,对字母与字母组合的基本读音进行介绍,引导学生学习字母与字母组合在单词中的读音、拼读规则等。五上是字母 c, u, y, w, s, j 的发音,五下、六上、六下则是字母组合的发音,具体包括 dr, tr, sh,ch, ing, qu, th, ar, ear, er, ir, oo, or, ou, ow, air, oy 等。在此,本文首先分析了小学高年级词汇教学中运用自然拼读法的设计特点,在此基础上着重探讨了在小学英语教学中开展自然拼读法的策略。

牵手绘本 阅读悦美--基于小学低年级语文绘本阅读的教学策略

在小学低年级语文教学的过程中,许多教师着眼于阅读这一重要环节,不断调整阅读思路及阅读方向,站在学生的角度思考和分析问题,将创造性的阅读策略融入这一教学环节,在吸引学生注意力的同时构建高效课堂,以保障教育教学资源的优化配置及利用。作为一种重要的阅读形式,绘本阅读在实践运用时取得了良好的效果。这种阅读形式能够第一时间吸引小学低年级学生的注意力,促进学生与教师进行互动和沟通,实现学生与文本之间的思想共鸣及交融。对此,本文以小学低年级语文教学为分析对象,提出了绘本阅读教学的具体策略及要求,以期为提高课堂教学效率、推动语文阅读教学实践活动的开展及创新提供一定的参考。

小学语文教学中培养学生审美能力的策略

新课程改革理念更加重视学生自身综合素质的全面发展,因此,教师在制订教学计划时要充分考虑培养学生综合素质的教学需求,优化与完善以往的教学模式。语文是现代小学教学体系中的重要课程,同时也是提高学生认识水平、促进学生自身综合素质全面提升的重要课程。将美育思想融入小学语文课堂教学中,不仅可以为小学语文教学提供新的思路,还能为学生带来更加优质的学习体验。如何在小学语文教学中开展审美教育,已经成为现代小学语文教师的核心教研课题。文章从挖掘审美素材、培养审美意识、培养审美情趣、开展审美训练等多种角度出发,详细阐述了在小学语文教学中培养学生审美能力的具体策略。

小学数学体验学习空间建构的实践与思考

在新课程改革背景下,传统意义上的教材、学具等资源已无法满足当前学生的学习需求。体验学习空间建构的目的在于打破课堂教学局限,将体验空间从室内向室外及校外延伸,线上与线下相结合,让学生进入、经历、自主建构体验学习空间,通过行为、认知和情感的参与,获得对事实和经验的理性认知和情感认知,从而促进学生数学核心素养的有效提升。

小学数学教学中多媒体技术使用的误区及对策探究

多媒体技术给小学数学课堂带来的变化是翻天覆地的,当下利用多媒体技术进行小学数学教学时,仍存在着"趣味有余、探究不足、数形分离、表征单一、知识孤立、缺乏勾连"等误区,针对误区分析相应的原因;同时结合具体实例,探究小学数学教学在与多媒体有机融合时,应贴近学习心理,激发思维动机;利用数形结合,促进思维进阶;构建知识体系,拓展思维空间。

营造环境而非控制孩子——论儿童剧在小学语文教学中的作用

儿童剧除了具有戏剧一般的特征外，还能适应儿童特有的情趣、心理状态和对事物的理解、思考方式。让孩子学会“做自己情绪的主人”，增强其心理适应能力，使他们树立良好的价值观及具有理性信念的人生观，促进身心健康发展，以积极的心态应对各种压力和挑战。让孩子找回失却的欢笑，健康快乐地学习、生活，积极主动地获取优良的学习成绩并养成良好的学习习惯。

在小学数学教学中开展自主探究学习

＂数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。＂因而,学生必须掌握并且具有一定的学习数学的方法,提高和发展学习能力。新课标提倡自主探究学习,它挑战了教师＂一言堂＂的专制,同时也在课堂上给了学生自主、合作、探究的机会。

核心素养背景下的小学音乐课堂教学探讨

在新课改背景下,培养学生的核心素养是落实立德树人根本任务的具体措施。在音乐学科的学习中,学生需要具备的核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解等。基于此,在小学音乐课堂中,教师应多维度分析学生音乐核心素养的培养方式,优化教学设计,助推学生全面发展。

小学数学数趣游戏在体验学习空间中的实践与思考--以几个数学游戏教学为例

为进一步了解并探索小学数学数趣游戏在体验学习空间中的教学实践,笔者通过文献资料查阅和教学实践探索,深入了解体验了学习空间对小学数学教学的重要影响,并通过对教学实践的分析,结合小学数学游戏在体验学习空间中的教学实践,总结出在体验学习空间中开展数趣游戏需要注意的一些问题。

论“触屏一体机”与小学语文教学的融合

在小学语文教学中,由于各方面因素的影响,导致部分学生学习兴趣不高,从而导致课堂教学质量低下。应用＂触屏一体机＂有助于提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。

儿童文学在小学语文教学中的应用

儿童文学在小学语文教育中有着不可忽视的作用,不仅仅是语文知识的学习,更主要的是通过对儿童文学的学习,让小学生发现身边更多的真、善、美。在当前小学语文《新课程标准》的实施中,小学语文课本里增加了大量的儿童文学作品。面对教育新形势的发展,诸多小学语文教师在教学过程中感到茫然,传统的＂字词、句子、段落＂的教学模式已经无法适应新的教学要求。小学语文教师要尽快适应新的教学要求,在教学中把握儿童文学作品的文学特点和美学特征，不断完善和丰富儿童作品知识，使小学语文的教学水平不断提高。

趣味引领,风景这边独好——小学语文统编版小古文《守株待兔》教学案例

【案例背景】对于老师而言,小古文教学是一块亟待开发的领域;对于小学生来说,"小古文"是陌生的,俨然是一位头发花白、戴着眼镜、一脸严肃的老者形象。很多学生在阅读古文之前就有畏难情绪,因为小古文在读法上停顿较难把握,理解上也比白话文艰涩……

游戏教学法在小学篮球教学中的应用

游戏教学法是小学体育课堂上重要的教学方式,尤其是在比赛类项目教学中,对于激发学生的学习兴趣,促进他们的身心放松有着积极的意义。笔者从游戏教学法在教学准备活动中的应用、游戏教学法在基本技术教学中的应用、游戏教学法在篮球战术教学中的应用、游戏教学法在课堂放松活动中的应用四方面出发,就如何在小学篮球教学中有效应用游戏教学法进行简单的探究。

浅谈游戏教学法在小学数学教学中的运用策略

学数学是全面、深入学习数学知识的基础,但是由于数学本身具有枯燥性,学生普遍没有多大的学习兴趣,需要教师从学生的心理特点和兴趣爱好角度出发,设计科学的教学活动,促使学生主动学习数学知识。游戏教学法是将数学知识与游戏结合起来,利用游戏激发学生兴趣,提高学生注意力,便于学生积极学习,提高其学习质量,同时能够减轻教师的教学压力,使其不再为学生注意力不集中而苦恼。可见,游戏教学法对教师和学生都有很大的好处。

小学数学课堂教学的分析与重构——以《百分数的意义》一课为例

该文探讨了在南京市小学数学名优骨干教师教学展示活动之栖霞区专场活动中，彭峰老师执教六年级上册《百分数的意义》一课时的观课体会。主要分析了两个片段，一个片段是百分数意义的生成，一个片段是百分数与百分比、百分率的关系。该文最后还在教学分析的基础上进行了教学重构，更进一步进行了数学的探究。

微课在小学英语阅读教学中的应用

小学英语阅读是当前英语教学的重难点,如何提升英语课外阅读的实效性是教学实践的难题之一。微课突破了时间和空间的界限可以为孩子提供更多的学习资源,其中阅读微课的内容以素养为导向,联结学生生活,浸润语言实践;阅读微课的功能以学情为基础,具有不同阶段、不同层级的特点。阅读微课的实施实现了学习由课内引向课外,在多元多形式的指导下使不同层次的学生得到发展。

扬“档案袋”之帆,启“全阅读”之航

档案袋以形象、动态、连续的方式,记录学生学习成长的过程;“全阅读”涵盖多个学科领域的阅读,帮助学生了解不同学科领域的知识。扬“档案袋”之帆,启“全阅读”之航,需要做到:借助档案袋推荐书目,铺设“全阅读”路径;借助档案袋开展活动,收集“全阅读”成果;借助档案袋强化互动,记录“全阅读”进程;借助档案袋实施评价,维持“全阅读”动力。

合唱教学在音乐课堂中的有效运用探讨

童声合唱是音乐教学中的重要组成部分,也是提升音乐课程教学价值、强化学生音乐技能的重要途径。不同主题、不同类型的合唱教学活动,不仅能够充分激发学生对音乐课程的学习积极性,强化他们的音乐核心素养,还可培养学生的团队合作意识,促使学生身心健康地全面发展。在教学中,教师要认真分析合唱教学中存在的问题,积极优化课前预习,重视声音训练,细化音准教学,开展演唱鉴赏,并组织声部创作,以行之有效的合唱教学策略,发挥合唱教学对学生成长、发展的作用。

浅议“教学做合一”思想对教学的启发

"教学做合一"的思想指出,教师的责任不在于教,而在于教学,即教学生如何学习,并强调教师教学的方法要符合学生学习的方法,符合学生的认知规律和心理需求。在教学中,教师"以学定教",让课堂教学满足学生的心理需求,激发学生的认知动力,让教学起到事半功倍的效果。

数学教师教学提问的现状与策略——基于对《两位数乘整十数的口算》的课堂观察

对《两位数乘整十数的口算》一课进行课堂观察,以莫利四级分类体系为标准,对教学提问内容进行整理和归类,得出这样的教学提问促进了学生思维的全面发展;从集体回答的问题数量、独自回答的学生数量、独自回答的学生的思维水平等角度,对学生回答情况进行整理和统计,得出教师还需要进一步为不同水平的学生设计不同思维难度的问题。由此,提炼出数学教师提高教学提问有效性的策略：基于学生的认知水平设计问题;基于学生的认知差异设计问题;设计明确具体的问题;对学生的回答作出及时、恰当的评价。