体验教师培训中有效的小组讨论

随着新课程改革的不断深入，小组合作学习已成为小学科学教育的主要形式之一。我在2012年2次参与的由英国约克大学科学教育专家组织的培训中，得到了充分的小组合作学习机会——不仅是动手做实验，更重要的是我们与英国式的小组讨论有了亲密接触。

案例教学:法律教育的新范式

案例教学是一种真正意义上的有效教学,它是指在教师的精心策划和指导下,根据教学目标和教学内容的需要以及学生身心发展的特点。通过典型案例的展示,将学生带入特定事件的“现场”,深入角色,对案例进行质疑、分析和运用,进行自主、探究、合作性学习,以提高学生提出问题、分析问题、解决问题能力的一种教学方法。

小学数学实验教学实践探析

一、引言 著名数学教育家G．波利亚指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统的演绎科学；但另一个方面，创造过程中的数学，看起来却像一门试验性的归纳科学。”数学的产生和形成虽然离不开抽象，但数学起源于实践，在数学发展的历程中，不仅有逻辑推理，还有实验。

服务器虚拟化在数字化校园中的应用

随着信息技术的不断发展,数字化校园中的应用服务越来越多,对服务器的要求也越来越高。如何有效地提高现有传统单服务器的使用效率,以满足数字化校园建设中不断增加的各种应用平台的需要,是数字化校园建设面临的重要问题。笔者针对基于传统单服务器管理模式的不足,提出构建基于虚拟化的数字化校园硬件平台,介绍采用VMware ESXi和VMware vCenter Server等虚拟化软件,对数字化校园服务器进行整合的结构设计和操作方案。

数字化设备助推微格教学

微格教学通常又被称为＂微型教学＂,它是由美国斯坦福大学艾伦教授等人创立的一种利用现代视听设备（摄像机、录像机等）,专门训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。

应用网络备课平台的体会

一、备课平台的集成性能够改革传统备课不足，切实提高备课质量;二、备课平台的虚拟性能够促使教师集思广益;三、备课平台的创新性能够加强信息技术与课程教学的有机整合.

“会”“所”“吧”:个性化教学的新途径

马克思主义哲学认为：每个人都具有独特的生命智慧是人类生命独特性的突出表现。基于此,教学实践应当摒弃＂机械化、程式化＂程序,走向以尊重学生个性、促进学生个性发展为目标的教学形态——个性化教学。理论和实践都证明,个性化教学能够满足学生个别化的课程学习,从而促进学生个体健康发展。

主题教学的主题之源与实践之魂

近年来,教学内容的开发与整合已经成为中学政治课程改革的研究重点。主要有三条思路：一是依据课程资源实现从无到模糊的初次梳理和解读;二是依据已有教学思路对成熟教学内容的借鉴开发;三是对已有教育资源和教学内容的整合优化。笔者发现,无论采用哪一种思路,教学内容的开发与整合都离不开一定的＂主题＂,都离不开依据这类＂主题＂开展的＂主题教学＂。

呼唤多元教育评价的“状元情结”

自古至今，状元情结一直扎根于中国民众之心。每逢考试季节，状元的光环总能一次次点燃人们的状元情结，牵动家长、考生、学校乃至全社会的眼球，公众对于中考、高考状元的围观已习惯成自然。媒体利用公众对教育问题的高度关注，热炒各类状元，客观上确实放大、助长了唯分数论、高价择校等诸多社会怪象。因此说起状元情结，总免不了带些戾气。

以《鸟的天堂》为例谈读写结合

《鸟的天堂》是一篇思想性强的写景状物、抒情言志的范文,又是本单元训练“静态和动态”这一重点项目训练的主要课文.

喜欢阅读,感受阅读的乐趣——《语文课程标准》(2011年版)课标条目微解读策略例谈

"喜欢阅读,感受阅读的乐趣。"是《语文课程标准》(2011年版)第一学段(1-2年级)学段目标中"阅读"第一条的前部分内容。如何解读这项课标条目,深度学习,领悟贯彻呢?下面,我们将以此条目的分解与学习为例,介绍一种微型解读策略。一、从三维目标视角来整体认识《语文课程标准》在"总体目标和内容"中有这样的一段表述:"课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透。

师资培训应坚守三种底线意识

“师资培训”是服务教学、提升教师专业化素养不可或缺的重要环节，然而，当下部分地区的师资培训确实出现了一些有悖于培训原本目的的乱象。探寻这些乱象出现的原因，我们不妨回到“师资培训”的原点，纵观国内外教师的在职教育培训，良好的师资培训虽然具有不同的标准，但引领师资培训应有一定的底线意识。具体来说，当前教育体制下引领师资培训应有三种底线意识。

浅谈阅读教学中如何渗透美育

小学语文含有丰富的美育因素。教学时,应凭借教材特点,通过字词句篇的讲析,听说读写的训练,思想内容的理解,自然渗透审美教育,进行美育培养,以促进学生德、智、体、美、劳诸方面统一和谐的发展。那么阅读教学中究竟如何渗透美育呢? 一、抓住文中的“境”,培养审美情感有许多课文,如《梅雨潭》《日月潭》《海上日出》《火烧云》《繁星》《暮江吟》《江雪》等,在艺术特色上都是寓情于景,情景交融。讲读时,应引导学生抓住语言文字所描绘的意境,进入角色。

提高中学英语阅读能力的策略

初中学生已经具备了浅显的英文阅读能力,根据学生语言积累量的增加,老师在阅读教学时要注重方法的指导,帮学生形成良好的阅读习惯。老师要注意英语学科的特点,遵循学生学习英语的认知规律,选择合适的阅读材料,激发阅读兴趣。对于主题性比较强的阅读材料,老师还要渲染出相应的氛围,帮助学生理解文意。一篇文章是相互关联的整体性内容,在阅读的时候要注意段落之间的关联性,做到整体把握,推理判断。

英语课堂还学生“说”的权利

听、说、读、写是英语学习中四项基本能力,而＂说＂的能力提高难度最大。英语的学习只有让学生＂说＂出口,才是有价值的。开放的世界使我们与外宾的距离越来越近,能够开口说英语也体现了我们中学生的素质。但是,目前初中学校的英语教学并没有把学生的＂说＂作为一项基本的技能进行考查,即使在学业考评中也只有＂听力＂和＂笔试＂两种方式,说我们学习的是＂哑巴英语＂一点也不为过。

数感培养:从认数起步——兼谈一年级上册“认数”内容的教学

所谓“数感”，顾名思义，就是对数与现实及数与数之间关系的一种感悟，即对数的一种深入理解及内化成的对数的一种驾驭能力。作为一种基本的数学素养，数感是建立明确的数的概念和进行有效的计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。

移动互联网在教学中的应用探讨

移动互联网使得教学突破了时间与空间带来的限制,学生得以随时随地利用零碎时间进行有效的学习。对移动互联网在教学中的应用探讨,有助于提高教师的教学效率与学生的学习成果。