小学道德与法治作业“逆向设计”初探

有效的小学道德与法治作业应以学为中心,立足于“输出端”,从确定预期作业结果开始进行“逆向设计”,通过“目标-评价-情境”这一设计流程让作业真正成为一种创造性活动,为学生的全面发展助力。

让小学品德课堂中的合作学习走出形式低效的洼地

古语有云：＂独学而无友,则孤陋而寡闻。＂合作学习已经成为时下各学科教学首选的学习方式,在课堂中遍地开花。品德教学也不例外。但是一些品德课堂中的合作学习暴露出一种泛滥虚假之气,出现了很多形式主义的合作：有些品德教师不顾学情与教学需要,逢课必合作,教学效果并不理想。在此,将探讨如何通过恰当的合作学习为品德教学提质增效。

关于小学生自主修改习作的思考

通过修改习作提高学生作文能力,叶圣陶先生早有论述,新课标也有具体要求。本文重点就如何在实践中指导学生进行习作修改,从而习得作文能力进行了论述。

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学研究

随着素质教育事业的不断推进，基于核心素养的小学道德与法治教学，对教师的专业性提出了更多要求。教师不仅要转变职业理念，还需要提高课堂教学质量与效率，以培养学生学科核心素养，带动学生全面发展。

小学体育教学伤害事故成因和预防策略

随着素质教育的不断深入,小学体育教学的重要性变得越来越突出。在重视小学体育教学的过程中,不仅要注重其教学质量的提升,还应当注重小学体育教学伤害事故的研究,采取有效的预防策略减少和避免小学体育教学伤害事故的发生。本文主要对小学体育教学伤害事故的主要类型以及成因进行分析,并且提出了小学体育教学伤害事故预防策略,期望可以为相关预防工作的开展提供参考。

培养学生提出问题能力的方法摭谈

爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。纵观当前的数学课堂,问题大多是教师提出来的。教师应多指导学生学会提问的方法,并逐步学会主动发现问题,提出问题,从而可以更好地落实＂四能＂的培养目标。

以数据为诊,搭准后续实践的经脉——2016年本校三年级学生数学学业质量分析及对策

借助本校"2016年三年级学生学业质量分析报告"中学业水平、学生问卷的量化分析,在区与校的数据对比中,研究学校的"生源状况"、学生认同的"优势项目"以及数学学习中"问题所在",肯定学校教育教学改革与评价体系的科学性,梳理学生数学学习中师生关系、学法教法问题形成的原因,积极探求解决途径,针对性地实施跟进式教育教学改革。

基于数据分析的数学精准化教学

在当下,现代信息技术成果适时引入小学数学教学,帮助教师即时评价,全面、高效、精准地获得学生的反馈数据并分析,有助于课前了解学情以学定教,课中适时调整因学而教,课后回顾练习以评促学。真正做到“学为中心”,促进学习真正发生,让教学精准高效。

大处着眼 细节入手——基于对统编版语文教材中人物主题单元的解读

统编版小学语文教材六年级上册第八单元设置了人物主题单元——"走近鲁迅",要想进行本单元的有效教学,就必须对这个单元进行深度解读与分析。基于单元语文要素,从大处着眼进行纵向分析.从细节入手做到融通落实。

用考究的眼光看“器材”——小班化体育器材细节处理

在当前小班化教育趋势下，在体育教学小班化研究道路上，我们要用比以往更加考究的眼光来看“器材”，多角度多视野的看待体育器材的细节，将视野拉回到“小班”。这样对于体育器材的细节的把握会要更加细致与准确。

走出小学品德互动课堂的误区——以“同学之间”教学为例

课堂因为师生互动才得以信息的交流和师生情感的沟通,互动课堂成为当今高效课堂的标志。然而,部分思品教师存在一定的思想误区,他们为了互动而互动,只关注互动的外在形式,而忽视互动的本质。

从教材走向教学需“三问”

如果将《品德与生活》《品德与社会》教材称之为课改之后小学德育课程的1.0版本的话,那么统编《道德与法治》教材可谓升级后的2.0版本。对于这版新教材,有些一线教师会把它读小了,变成就课备课;读浅了,变成看图说话;读偏了,变成新瓶装旧酒……基于此,笔者认为想要读准教材、用好教材,就要在教材解读的过程中不断地问自己三个问题:通过教学要去哪里?教学的起点在哪里?怎样才算到那里?