书香悠悠 香飘励园——南京市汉口路小学“书香校园”环境和装备建设及活动开展情况

南京市汉口路小学创办于20世纪30年代，是南京历史上成立较早、影响较大的公立学校之一。学校紧邻南京大学、东南大学、南京师范大学、河海大学等著名高等学府，整个片区环境优美、文化浓郁、学风井然，学校长期受此濡染，形成了良好的办学传统和氛围。

简约·扎实·开放——小学数学课堂教学改革的实践与思考

课堂教学改革是新一轮课程改革的重头戏。《基础教育课程改革纲要》提出的“培养目标”、“改革的具体目标”以及各科课程标准提出的“基本理念”、各个学段的教学要求，都要通过课堂教学来实现。新课改背景下的小学数学课堂教学与传统的课堂教学相比，在教材内容的呈现方式、教学的组织形式、教学方法、教学评价等方面都具有较大的灵活性。笔者深深感到，在实施新课改中，小学数学课堂教学应该是简约的、扎实的、开放的。

让影视资源为口语交际教学铺路架桥

口语交际是小学语文中一项重要的教学内容,也是学生核心素养的重要组成部分。教师合理利用影视资源,采用有效的教学方式组织、开展口语交际教学,不仅有助于培养学生的语言表达能力和人际交往能力,而且还有助于学生开阔眼界、增强信心、提高审美,从而促进学生的全面发展。

“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学实施与评价要点

“文学阅读与创意表达”学习任务群依循文学阅读的特点和规律,凸显文学阅读的内涵和价值,指向学生以文学作品为对象的具有审美和创造属性的语文读写实践活动。其中的“文学阅读”与“创意表达”相辅相成、相互融通。该学习任务群的教学实施,可基于文本特质把握阅读与表达的维度,借助言语实践活动传递阅读与表达的方法,聚焦层次化学习任务明晰阅读与表达的梯度,创设真实情境实现阅读与表达的迁移;评价需关注个体的独特体验、学段的梯度差异、评价主体的多元。

学为中心,整体建构——《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》教学与思考

“两、三位数乘一位数”和“两、三位数除以一位数”两部分内容在算理和算法上有一定联系,复习时,可以整合。复习课可以“学”为中心,通过引导学生自主整理、沟通关联、错例共享来开展,既回顾所学知识,又发展推理意识,为后续计算学习奠基。构建以学生学习活动为教学中心的课堂,可促进学生的深度学习,让他们获得更全面、生动、积极、和谐的发展。

有效打造绘本课堂 提升学生思维品质

英语教学应着力培养学生的综合运用能力,激发学生的主观能动性,使其能拓宽视野,感受世界的多元化。文章以一节英语绘本阅读课为例,使用灵活多样的教学手段,充分凸显学生在英语课堂中的主体地位,让英语学习变得有效、高效。

搭建复习支架,支撑自主整理--《两、三位数除以两位数单元复习》教学与思考

【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第27页“整理与练习”。【课前慎思】苏教版小学数学教材从第二学段起,单元复习不再仅通过习题回忆所学习的知识,而是要整理知识内容,形成良好的认知结构。这节课,如果继续“先做题再对答案”的传统复习方式,把学生能够做对每一道复习题作为教学目标显然不合适。对于今天要复习的计算方法和算理,学生在前期三周左右时间里,其实已经有了较好的掌握。课堂上请几名“学霸”简单回顾一下前面的内容,说一说计算方法和注意点,并不是有效的梳理。只有把复习的机会还给每一个学生,让他们自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程,才能激发学习兴趣,唤醒学习热情,逐步使知识系统化、整体化,并建立自己独特的知识网络。但是,如果简单地把自主整理的任务交给学生,他们能够顺利完成吗?

打造“每一个都重要”的儿童教育

当下学校教育研究的视野从办学文化研究到教师教育研究,又拓展到儿童教育研究。无论从教育对象的丰富多样,还是从教育本身的属性和发展等角度,儿童教育都应力主＂每一个都重要＂的理念。学校要着力给儿童提供＂每一个＂都能发现自我的空间,＂每一个＂都得到支持的学习制度,＂每一个＂都可见的学习载体,＂每一个＂都适配的课程。

让阅读教学与思维同在

阅读教学要着力提升学生语文素养，让儿童逐步学会积极地迎接时代的进步与挑战，以完成历史赋予的使命。语文素养包括的内容很丰富，有语言知识、语文能力、情感态度、思维品质等等。对小学生而言，语文素养从哪儿来？从大量诵读中来，从语言感悟中来，从读写实践中来，从言语训练中来……来的方式不是“空穴”，而是依托良好的思维品质整体观照诸多功能，

探寻数学活动经验的本质,助力学生深度学习——以“认识周长”的教学为例

数学活动经验主要源于学生在生活经历和实践操作中产生的认识。小学阶段数学学科素养的提升需要教师在教学实践中充分发掘学生个性化的活动经验,一方面将经验与新知紧密联系,建构概念,把握直观,拓宽学生的知识体系;另一方面探寻活动经验的本质,调整教学策略,激发学生数学思维,促进深度学习。

诗乐融合 创灵动课堂

古诗词是中华文化的瑰宝,用音乐表达诗风诗韵,弘扬民族文化,带领学生把诗词的情境美、情趣美、意蕴美,用唱、演、奏等形式呈现,将古诗词和音乐教学有效融合,拓宽学生对音乐的理解和对诗词的感悟,也让课堂更加灵动。

四色学习单:创意教学方式的一种选择

数学教学中,学生合作学习时的学习单为合理安排活动任务,指导学生有效合作,促进学习品质的提升发挥了积极的作用,怎样设计一份符合数学教学要求的四色学习单呢?本文从面向全体,了解学生的认知实际、尊重差异,关注学生的勇于探究、激发兴趣,着眼学生的乐学善学、适度竞争,促进学生的勤于反思、理性思维,提升学生的问题解决等五个层面探讨了课堂学习单设计提升学生的核心素养。

让班级属于学生——构建协同式班级生活的策略研究

本文着眼于师生同构策略的研究,通过对协同式班级生活中的师生同构的两种类型,即师生直接交往与互动的显性同构和教师通过把握调控学生间接交往与互动的隐性同构的策略研究,让班级成为学生个性发展的熔炉,形成学生良好的个性品质,建立班级自主管理新格局,让班级成为有效运作的自组织。

“双减”背景下开展艺术类社团活动的思考

“双减”政策实行,让教育回归学校,使素质教育成为选择的新热点。作为素质教育的推进者和美育工作的执行者,教师开展课后服务社团活动,不但为学生提供一个展示自我、树立自信的平台,而且创建了一条促进素质教育改革的有效途径。

在基于“儿童立场”的研究中体验假设策略——《解决问题的策略——假设》教学设计与思考

【教学内容】苏教版小学数学六年级上册第68～69页。【教学目标】1.初步学会运用假设策略分析数量关系,能根据问题的特点确定假设的方案,能运用假设策略解决实际问题。2.经历用假设解决实际问题的过程,感受假设策略对解决特定问题的价值,进一步发展分析、推理和解决问题的能力。3.积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。

四色学习单:让小班阅读教学从儿童出发

＂四色学习单＂是一种个性化学习单,包括红、黄、蓝、绿四种颜色（不固定）,是为每一个儿童阅读设计的自主学习的一种文本。四色学习单诞生于阅读课堂,引发了阅读教学的悄然变化,促进了小班阅读课堂向理想化的境地迈进,让＂每一个＂儿童的阅读时间更充足,阅读情态更主动,阅读过程更生动。四色学习单充分彰显了小班阅读教学＂适应每一个,激活每一个,发展每一个,快乐每一个＂的价值追求。

突破小班语文教学的瓶颈

一、小班教学中存在的问题 经过近几年的理论思考和课堂实践研究，小班语文教学在促进自主学习方面取得了一定成效。但是从语文学科的课程目标和教学价值取向来衡量，小班语文教学还有需要注意的地方，概括起来有：

让学生体验数学——以“克的认识”教学为例

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲历知识的应用过程。获得对数学的理解。学生的学习并不是简单地通过信息传递获得信息输入就能完成的，因为学生已有的知识经验会对学习活动产生很大的影响。所以，课堂教学不是简单的教师“告诉”，而是实实在在的学生“体验”与“积淀”的过程。没有体验，知识和经验就不能内化；没有体验，也就没有自主、合作和创新。因此。“让学生体验数学”是小学数学课堂教学的最重要的过程性目标。

“鱼·渔”兼顾 学会表达

儿童期是语言发展的最佳时期.抓紧这个时期发展儿童的语言能力,使之逐步形成良好的语言习惯,将受益终生.语文教师在小学低年段着力培养学生的语言表达与写作能力,从授之以“鱼”到授之以“渔”,激发学生兴趣,给学生提供展示的平台,帮助他们达到有话说,想说话,说得好的三个境界.

浅谈教学Story time板块时培养学生高阶思维的策略

思维品质是英语核心素养中的要素之一。小学英语阅读教学应改变“重知识,轻思维”的教学惯性,结合文本开展多种高阶思维活动,提升学生的思维品质。本文以译林版英语Story time板块的教学为例,结合阅读教学的读前、读中、读后三大环节,借助多种方式搭建支架,帮助学生在获取语言能力的同时提升高阶思维品质。