小学数学线上教学满意度研究——基于结构方程模型的分析

随着信息技术的不断发展和广泛应用,利用信息技术和网络平台进行教育教学已成为教师的工作常态。信息技术、互联网为我们提供便利的同时,也给我们带来了巨大的挑战。本文以南京市建邺区江东门小学等三所小学为例,采用问卷调查法研究、分析了学生对数学线上教学的满意度,利用结构方程模型定量分析了参与、准备、吸引、偏好等感知对满意度的影响程度,并根据分析结果给出了提升学生线上教学满意度的建议。

浅析教材插图在小学英语教学中的有效运用

教材插图是小学英语教材中的优质教学资源,充分利用这一资源可以从教、学两个方面为教师和学生提供大量素材和工具,提高教学效果。笔者对译林版小学英语教材的插图进行了统计和梳理,调查了教师和学生对教材插图的认知和使用情况,并以具体的教学实例的形式展示了如何有效利用教材插图为教学服务,同时总结了教材插图在教学实践中的使用原则。

小学语文学习力提升的必经之路——学习单的落实让先学后教从形式走向实质

小学语文课前预习是必要的,在这必要的背后需要教师给学生们设计出合理的学习单。学习单设计的层次性体现了教师的重视程度,对促进学习单的落实有很大的帮助。今年的疫情期间是特殊时期,这个时期学习单的设计应兼顾到预习和课后作业,可很好地帮助学生渡过学习无人帮的难关,真正让学生学会学习。

例谈warm up在小学英语课堂教学中的有效使用

warm up是小学英语课堂教学的前奏曲,引领着学生迅速进入英语学习的氛围和状态中。有效的warm up能帮助学生准确地捕捉到学习重点,激发学生学习兴趣,拉近英语学习与生活实际之间的距离,从而达到良好的教学效果。

基于学生主体视角谈如何提高小学语文课堂参与度

教学要从师生关系、生生关系、教学方法、教学评价等多方面促进学生的发展,小学教师应主动创新和优化教学方法,在教学中重视发展学生的智力,培养他们的自主学习能力,这是素质教育的要求。只有把语文课堂教学建立在自主能动学习的基础上,激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,才能让学生学得愉快,从而高质量、高效率地完成教学任务。

优化作业设计,助力减负增效——针对统编版语文五年级下册第五单元作业设计的思考

作业是学校教育的名片,作业折射了教师的教育理念和专业能力;作业花费了教师、学生大量时间,是导致学生学业差距的重要因素;作业也往往会成为学生是否喜欢一门学科、一位教师的重要原因。作业设计和实施的质量,不仅是提升教育质量的重要维度和衡量课程改革成效的关键尺度,还是体现教师专业能力的重要标志,更是影响学生发展的核心因素。

“双减”政策下美术作业校本化设计的实践与探究

“双减”政策下教学改革工作不断进行,小学美术的教学质量越来越高。为了更好地保证美术教学效果,教师需要探索美术教学方法,将美术教学要求进行总结,创建合适的教学环境,拓宽美术教学路径和思维,以丰富手段完成教学。保证小学美术校本化设计的合理性,使得相应工作顺利推进。

中华优秀传统文化融入小学英语课堂的实践探究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调学生要加深对中华文化的理解和认同,树立国际视野,坚定文化自信。文章以课外阅读Chinese paper cutting为例,探讨在英语新课标的引领下,中华优秀传统文化融入小学英语课堂的现实意义、问题与路径,研究如何引导学生由表及里、由浅入深、循序渐进地感受文化内涵,厚植家国情怀,坚定文化自信。

“思”与“行”的桥梁——利用画图策略解决实际问题

"画图策略"在小学阶段应用较为广泛,其作为解决问题的一个重要策略贯穿于整个小学阶段的数学学习。数学是逻辑性和抽象性较强的一门学科,在小学阶段,学生的形象思维占主要地位,画图策略作为解决问题的策略之一,在数学教学过程中起着关键性作用。

刍议成功管理“做”字经

“有什么样的校长，就有什么样的学校。”这句经典话语中浓缩的深刻内涵可谓人尽皆知，因而，校长对自身工作的认识和理解程度，决定着校长管理行为的实施及成效。如何发挥一校之魂的魅力，引领学校的持续发展，一直以来备受关注。

巧用体育录像课,提高自我反思能力

随着社会与经济的快速发展,教育行业的改革变得格外重要。新课改对体育教师的教学技能和专业素养提出了新的要求。我国著名心理学家林崇德提出：＂优秀教师=教学过程＋反思。＂因此,新时代的体育教师应该在教学的过程中增强反思意识,从反思中吸取经验教训提升自己,提高教学的质量。一、何谓自我反思能力自我反思能力,

以生为本,让阅读课回归本真

阅读,是学生的主体行为,要让学生真正融入到文本中,在了解课文背景的基础上,通过自主阅读、合作交流及质疑,深入体会并获得体验,但有些小学语文阅读课却以讲为主,以“讲”代“读”,这种背道而驰的方法把学生孤立于作品之外,学生自然难以获得独特体验,以生为本,就是要真正能让学生成为作品阅读的主人,让学生学会自主去读,学会去感悟,阅读是学生和作品的互动过程,让学生去读,在读中感悟,更优于教师讲.

坚持儿童立场,让学生的学习真正发生

陈小平说过：＂小学语文教学,不仅要让学生学习、积累必要的语文知识,更重要的是培养学生对母语热爱的情感,拥有良好的语文学习习惯和方法,具备语文学科所独有的语文能力.＂所以,作为教师＂授之以渔＂更为重要.

巧用QQ,帮助学生将生活和习作互联互通

《语文课程标准》中,习作教学总目标以及第三学段习作教学目标明确要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.

合理安排,有效操作

传统教学一般都是通过口头讲解让学生进行接受式学习，缺点在于学生在传统教学中不经历知识产生的过程，或者只是听教师讲述，体会不深，没什么印象，最后往往就是对一些公式、方法强行记忆，并经过大量的练习进行巩固。

读写结合,“点”上开花——浅谈中年段读写结合的显性操作

《语文课程标准》（2011版）中有关写作教学中提到“要重视写作教学与阅读教学、口语交际之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”著名教育家叶圣陶认为“阅读”是“吸收”，“写作”是“发表”。中年级学生刚开始学习写作，困难较多，有相当部分的学生不知写些什么，怎么写。如果教师能在阅读教学中注重抓住读写结合点，

足球训练中的“尴尬事”——我不做守门员

学校教育无小事,时时、事事在育人。在足球比赛中,任何一场比赛的输赢都不是某个人决定的,对手踢进球也不是守门员一个人的责任。本文提出,要通过比赛培养学生集体主义观念和集体荣誉感,使学生建立正确的价值观,还要培养学生勇敢、坚毅、果断、机智和勇于担当的良好意志品质。

让三色课程助力学生成长

为着力高标准、高品质、高品位地实施素质教育，促进每一位学生充分发展，江东门小学积极建设阳光学堂，整体规划学校的各类课程。本文主要从底色课程、主色课程、亮色课程三个方面介绍开展旨在满足学校、教师发展和学生成长需求的各种形式的课程开发活动。

谈如何帮助学生掌握应用题解题技巧

应用题是需要学生综合运用数学知识,解决生活中的数学问题的题目。学生只有具备了扎实的语言基本功和运算基本功,并坚持仔细审题,学会挖掘隐含条件,掌握几种应用题类型,才能正确解答应用题。

《圆明园的毁灭》一课教学案例分析

选录统编版语文教材中的传统爱国教育类课文所反映的文化时代背景等信息,大多距当下学生生活远之又远。为使其能真正发挥出应有的教育影响,笔者结合本人执教的《圆明园的毁灭》一课进行反思、学习,对于此类课文的教学教法总结出以下要点:以学生为主体,以学定教;创设历史情境,拉近学生与历史的距离;以读带赏,提高感悟能力。