以“图”开启写话之旅——例谈低年级看图写话教学的困境与突围

写话是小学阶段习作的起点与基础,而看图写话是低年级写话的主要形式。如何让学生学会看图写话,喜欢上看图写话,成为教师们一直关注的问题。文章从看图写话的选材、指导和评价三个方面阐述写话教学面临的困境,并提出相应对策。

小学数学课堂教学中“以学定教”的策略思考

随着素质教育的落实,教师应积极转变传统的教学观念,采用“以学定教”的策略开展教学活动,突出学生的课堂主体地位,帮助学生深入掌握知识。教师应以生为本,结合趣味教学方法,让学生主动思考。这就要求教师在教学中,给学生预留足够的思考空间与时间,帮助学生理解与消化数学知识。教师必须尊重学生的个体差异,配合采用分层教学的方式,让每位学生都可以在课堂学习中取得进步。

素养不断积淀 需求真正满足——谈小学英语教师专业成长的重要性

教师的专业素养是一个教师教学行为有效开展的基础,教师专业素养的成才不仅能让我们的教学行为变得轻松高效,还能让我们的学生学得轻松愉悦,让学生的兴趣倍增。而小学英语学科的特殊性决定着教师专业素养的特殊性,教师需要在平时的教学过程中不断积蓄自己的专业素养,以满足教学和学生对英语学科和英语教师的需求。

在生活中寻找数学——论如何应用生活化模式开展小学数学教学

数学和生活息息相关,因而在小学数学课堂教学应重视生活教育理念的应用,帮助学生进行数学知识和生活现象联系的搭建,促其更好地体验"生活化"数学理念,确保新课程标准下数学教学目标与教学要求得以实现。现今诸多一线数学教师均致力于生活化教学模式的开展探索,本文也将相关举措进行归纳,以供参考。

提高低年级小学生数学学习兴趣的策略分析

低年级小学生由于接受系统数学教育的时间不长,因此,在心理上多少会感到不太适应,若不采取有效措施,可能会降低学生学习数学的兴趣,从而影响小学数学课堂教学的质量。为进一步激发学生学习数学的热情,文章以如何提高学生的数学学习兴趣为主题展开探讨,并提出几点策略。

小学高年级语文课外小说阅读指导建议

现在小学高年级语文教学中的课外小说阅读应该得到重视并实施开展,但是实际阅读情况是,学生不能把握小说的本质,所以也未能结合小说的基本特征进行针对性阅读。课外阅读多是以消遣形式开展,对于阅读的文体,也多集中在寓言、童话与漫画上。因为小说篇幅较大,所以学生们很少进行小说阅读。

线描教学在小学美术课堂中的实践探讨

现阶段,随着我国文化教育事业的繁荣发展,美术课程的设置形式变得丰富,许多家长选择培养孩子的美术素养,提升孩子的综合素质,为其未来发展提供更多可能。在美术课程教学中,线描作为学生最先接触的领域,关系到学生是否能对美术课程产生学习兴趣,对于提升学生美术素养具有重要意义,因此教师应充分重视美术课程中的线描教学,结合学生实际情况制定教学方案,提高美术课程教学质量。

小学语文教学活动设计技巧探微

语文教学追求工具性和人文性的高度和谐统一,教师要注意观照语文多种因素的相互制约关系,积极创设语文教学活动,吸引学生主动参与其中,通过多种实践训练,提高学生的学习认知水平,提升语文综合素质。

小学美术教学中乡土文化的有效融合

乡土文化浓缩着历史的影子,是中华民族地方文 化的见证,是当地百姓在劳动与生活中创造出的独特的艺术魅 力,小学美术学科的重要任务是引导学生观察美、理解美、创造 美,将审美教育渗透美术教育之中,让学生在艺术情感中享受 快乐,是美术学科的重要功能。乡土文化与美术教育的融合,不仅是本土文化思想的继承与创新,它将生活与美结合在一 起,它的审美创造是爱与美、善与美,是美的统一。乡土文化的 开发必将为美术教学注入新的活力,不仅能够激发学生对美术 学习的兴趣,对优秀的乡土文化的传承和学生的乡土情怀,以 及爱国主义情操的培养也产生了重要的影响。

基于构建主义学习理论的小学高年级英语语法教学模式分类探究

英语语法是进行语言表达与书面表达的基础,同时也是小学英语教学中的难点。基于语法逻辑性强、小学生接触英语时间短的问题,即使是高年级才接触语法,学习难度也较大,为教师教学提出了挑战。另外,在建构主义学习理论下,尊重学生的主体地位,强调学生学习的过程,加强了知识间的关联。自此本文探索了一套行之有效的教学策略,同时分析构建主义学习理论,分析高年级英语语法教学特征与教学模式、教学建议,旨在通过此帮助学生快速构建新的知识。

分层教学在小学一年级并脚跳短绳项目中的实践

小学体育与健康课程作为小学阶段必学的内容,其学科性质要求我们要时刻关注学生的身体活动,通过科学、有效、有趣的形式使学生掌握基本的运动能力和增强身体素质,达到身心全面健康发展的最终目标。面对当前的教学现状,让学生能够学会技术动作是最基本的要求,如何让学生会学才是教与学结合下的最佳价值追求。笔者认为,教学中要依据学情等实际情况,采用分层教学让学生找到自我学习的出发点和前进目标,让学生在学练过程中得到自我需要的成长。

如何构建指向核心素养的小学美术课堂

美术课程是学校美育的重要载体。新课程标准指导下的美术课堂教学设计及教学活动的开展,都要紧扣核心素养,培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等关键能力。指向学生核心素养培育的小学美术课堂,教师应当以生活为基,以实践为本,以关联为策,提高学生综合素质。

巧用情境 以行促“行”——浅谈如何提升《道德与法治》课堂的教学实效

本文首先讲述了"行"对《道德与法治》的重要性。其次,讲述了情境教学法与陶行知"行"的理念是不谋而合的,应用情境教学法的方式即怎样"行"。最后,讲述了让情境教学法发挥良好效力的原则。以此来分析如何提升《道德与法治》课堂的教学实效。

思维转换,呈现阅读课堂别样风景

随着新课改的进行，现在的语文课堂更加注重学生能力的提高，注重学生综合素养的提升，致力于构建高效的阅读课堂。这就要求教师在教学过程中也要转变思想，转换思维，优化自己的教学方法，引导学生自主探究，激活学生的思维，让学生在多样的课堂教学中享受语文课堂的别样风景。

让评价化为春雨——浅谈品社课堂评价语言

品德与社会课程是一门以学生生活为基础,以学生良好品德形成为核心,促进学生社会性发展的综合课程。如果老师能灵活运用课堂评价,把对学生的句句评价化为春天飘下的丝丝细雨,那么学生学习品社的积极性会大大提高,其良好的品德也会很快形成。

数学课堂中有效“激疑”策略探索

英国教育家爱德华说：“教育就是教人思维。”在课堂教学中，“激疑”是调动学生学习积极性和自觉性的有效方法之一，是学生闻一知十、举一反三的基石；对教师来说，课堂上不仅要“提疑”，更应“激疑”，这是更高层次的教学艺术，要求教师在课堂教学过程中根据教学三维目标、教学内容与要求设置问题进行教学问答——课堂提问。

注重生态体验 提升学生素质

新课程改革的理念强调要在参与、体验、思考、探索中促进学生知识的获取与能力的形成。而数学新课程标准也对这个过程进行了进一步的细化：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。”面对全新的理念，笔者认为，在小学数学教学中，教师应当通过对课堂的整体架构，创设、营建师生共同参与的课堂氛围，提供学生交流、体验、参与的睛境，引领学生在体验与参与中获取知识，形成学习的能力，学会学习的方法。

微笑小先生,成长大智慧

学生评价是学校教育评价的核心,它的根本目的是生动、活泼、主动地发展,帮助学生认识自我、建立自信。陶行知说过：＂人人都说小孩小,谁知人小心不小;你若小看小孩子,便比小孩还要小。＂因此评价体系应树立学生是评价主体的意识,发挥＂小先生＂的作用。为此,我校实施了以学生为评价主体的＂微笑每一天＂学生评价体系,充分发挥学生的主体作用。

在经典阅读中促进学生语文素养发展的研究

全面提高学生的语文素养, 促进学生良好个性的发展离不开经典阅读, 作为语文教师要高度重视经典阅读, 引领学生牵手经典, 与经典同行.笔者从依课标推荐经典、 营氛围共读经典、 立课堂分享经典、 创活动延伸经典、重评价彰显经典五个方面开展了相关的研究.

激活分数课堂教学的结构因子——基于《分数初步认识》一课的教学尝试

＂数学是讲道理的!＂每一个知识点都有自己的生长方式。常听老师抱怨现在数学怎么难教,其实归根到底是教学的＂理＂与＂法＂,理不通则法不顺,所以我们应该追本溯源研究教材和学生,追寻＂讲道理＂的数学课堂。结构的关联能使知识的教学和能力的发展呈现一条清晰的脉络,但这样的结构设计不是唯一,不应成为教学的桎梏,同样这样的结构也不应该固化,使教学陷入枯燥的模式化。建构主义认为,学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解即对知识意义的建构起着关键性的作用。