浅谈学校微信公众平台在教育教学中的应用——以南京市江宁区岔路学校微信公众平台为例

众所周知,微信已经应用到了每个家庭,甚至每个人。用户不断地通过微信与好友进行形式上更加丰富的类似于短信、彩信等方式的联系。个人和组织等通过打造的微信公众号,已经在大量实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动,用户实实在在地享受到了二维码订阅、消息推送、品牌传播等个性化服务。打开我们的手机,微信已不单单只是一个充满创新功能的手机应用,它已成为中国电子革命的代表。

小学数学课堂互动模式探讨

本文对互动模式在小学数学课堂中的作用进行分析,并提出优化教学环节,预留充足互动空间、利用合作学习特性,促进课堂互动教学及合理创设教学情境,强化课堂师生互动效果等实践策略,以期有效加强师与生、生与生之间的互动交流,营造生动、有趣的课堂氛围,进一步提高小学数学课堂教学质量。

小学数学“综合与实践”课程的教学误区及对策研究

综合与实践是小学数学学习的重要领域。随着教育改革的深入,它受到越来越多的教师的重视,但当前这部分教学仍存在一些误区。综合与实践的教学应以活动为主,要转变学习方式,凸显儿童本位;将课内外结合,实现学科融通,丰富儿童的活动体验,唤醒其创新意识。这就需要教师合理开发素材,找准学生“堵点”,激发探究需求,以评价保障活动质量,以素养提升为教学目标,实现学科育人。

借力信息技术,接力文学阅读——以《西游记》阅读交流课为例

《义务教育课程方案(2022年版)》要求教师多关注互联网时代教学新特点,将信息技术融入语文教学,充分发挥信息技术在语文教学变革中的作用。因此,本文以《西游记》阅读交流课为例,通过信息技术手段的任务群学习方式引导学生深入了解和探究,以提高学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解经典作品。

指向核心素养培育的小学道德与法治大单元教学

在当今的教育背景下,核心素养的培育已成为小学教育的核心目标之一。为了更好地实现这一目标,本文从核心素养培育的角度切入,采取案例分析等方法对小学道德与法治大单元教学进行研究,并从多角度探究教学策略,以供参考。

儿童立场的传统文化教育教学——以《端午粽》为例

传统文化教育是义务教育阶段的重点教学内容,学习传统文化,培养学生核心素养是具体目标。而对小学阶段的学生来说,对传统文化理解较少,如何以更积极主动的方式开启传统文化教育教学工作,成为了当前小学语文教学的研究重点。站在儿童立场上,教师需要从需求与目标、建设与实践两个角度重新考量。本研究以《端午粽》一课为例,以儿童立场为基础,论述传统文化教育教学策略。

大概念视域下小学高年级英语单元整体教学探究

大概念教学以核心素养培养为导向,以概念和原理为基础,在教学时构建坚实的知识结构,可以培养学生的思维能力。《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出,要构建大概念统领的英语课程内容体系;基于大概念的建构,整体设计和合理实施单元教学。为践行核心素质教育理念,符合新课标标准,文章以译林版英语六年级上册单元整体教学为例,探讨了五种教学设计方法,旨在为大概念统领下的英语单元整体教学方法提供参考。

“双减”背景下的小学数学作业设计优化策略

在“双减”政策背景下,小学阶段的数学作业设计需要更加注重提升学生的学习效率和主动性,而不仅仅是传统的大量习题或直接灌输知识的方式。为此,我们需要结合小学生的实际情况,对数学作业进行优化设计,充分体现作业的多样化特点,以此提升学生学习效率和主动性,促进学生全面发展。本文在针对小学数学作业优化意义分析基础上,提出相应的优化策略,阐述了在“双减”背景下完善相应的作业机制。

统编教材语文要素落实的“点”位确定

统编语文教材以“双线”组织单元,其中的语文要素是它的亮点之一。但是在实际教学中,一些教师直接把语文要素当作阅读方法来使用,没能发挥语文要素的应有作用。为此,在小学语文教学中,教师要根据语文要素的整体性、层次性等特点,结合学生的学段特征,从找准关联点、关注差异点、明确聚焦点、对准突破点这四方面展开教学,使语文要素在课堂的落实更加科学、合理、有效,从而全面提升学生语文学习质量。

“活课堂”:让现代诗教学推动审美创造能力的提升

新课标提出,要将“审美创造”作为“语文核心素养”的重要一环,让语文教学与审美素养密不可分。以学生为中心的“活课堂”是提升学生审美创造能力的主阵地,文章以中年级现代诗教学为例,探究其在“活课堂”中提升学生审美创造能力的策略。

中小学美术课程一体化的实践路径

随着我国新课改的不断推进,教育方向和教学目的逐渐一体化,即重视对学生综合能力与核心素养的培养,这适用于教育教学的各个阶段。而中小学美术课程一体化符合新课改的教学要求,在一定程度上满足了学生的学习需求,因此教师要重视中小学美术课程一体化体系的构建.

“双减”背景下小学语文教学减负增质提效的策略研究

“双减”政策中明确要求教育教学工作要减轻学生负担、推动学生全面发展。小学语文教学在“双减”政策背景下要进行教学方法的创新与改革,在课堂教学中“以生为本”落实素质教育,构建语文高效课堂,通过丰富的教学活动提升学生语文学习体验,培养学生语文综合素养及良好的学习习惯。基于此,文章结合小学生学习及发展的需求,以“双减”政策为背景,分析和探讨了小学语文教学中减负、增质、提效的实践策略。

问题设置让语文学习深度发生

教学改革已经进入培养学生核心素养的时代,培养学生核心素养很重要的一个举措就是推动学生的深度学习。深度学习指向并促进学生的高阶思维发展,教师应该精心设置指向学生高阶思维发展的课堂教学问题用来引领学生深度学习。

学习任务群视角下语文思辨性阅读的教学策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,课程内容要以学习任务群形式组织与呈现,其中“思辨性阅读与表达”备受关注,也是教学的重难点,要求学生以小组合作、探究实践、自主学习等学习方式逐步培养综合素养。因此,教师需要在教学实践中认真思考学习任务的内涵并采取有效措施落实这一任务。本研究即以学习任务群为切入点,探究了小学语文思辨性阅读教学策略,以供参考。

刍议小学语文作文写作个性化培养策略

作文个性化教学作为教育改革和发展的产物,同时是新课程标准下新的教学理念。个性化教学模式需要教师不断探索和研究,打破传统作文教学模式,努力尝试各种新的途径,寻找更适合作文教学的个性化教学模式,使学生能根据写作目的在写作过程中融入自己的真情实感,以达到提高写作能力的目的。本文根据当前小学语文作文写作个性化教学问题,提出了相关改进措施,以供参考。

从“知识立意”到“素养立意”——“分数的初步认识”教学案例及评析

所谓教学立意是教师预设教学活动时的观点和视角,它决定着课堂教学的整体效能。教学立意是无形的,它指引着教学设计的方向。随着新课改的不断深入,教师的教学理念不断更新,正逐步实现从“知识立意”向“素养立意”的嬗变。

小学语文情境教学的实践

随着课程改革的不断深入，情境教学已逐渐成为学生最喜欢的教学方式之一。然而，学生对于情境教学的要求也在逐渐的变化，单一的情境教学已经无法满足学生的需求，教学情境的丰富化、多样性已经成为情境教学的发展趋势。

利用生活素材和情景开展初中生物教学探究

在初中教育之中,生物学科是其中非常重要的一部分内容,然而由于知识内容过于抽象,使得学生们往往很难完全理解。为此,教师理应转变原有的教学模式,通过将一些生活化素材引入进来,创设相关情景,促使学生能够有效投入到学习活动之中,完成相关学习任务,进而提升自身综合素养。本篇文章主要描述了在进行初中生物教学的过程中,通过引入一些现实素材和情景,进而提升教学质量。

打造受欢迎的思想品德课堂

初中思想品德新课程标准要求全方位培养学生的知识、情感与价值观,有人认为思想品德课是说教课,让个性张扬的90后、00后感觉相当枯燥无味,要想使思想品德课堂被更多学生接纳,就要从激发学生学习兴趣入手,运用多种教学方法,使课堂变得更加生动有趣,充满魅力。

新课程改革背景下小学数学教学生活化

农村语文作文教学一直是语文教学中的薄弱环节,农村学校中没有办法带领学生体验丰富多彩的生活,同时也因为在农村,语文教师的专业素养有待进一步提高,这些都是作文教学存在的问题,结合教学经验,对农村初中语文作文教学生活化问题进行了一些有益的探索。