关于表现性评价任务设计的几点思考

评价应更加关注学生对于核心知识的理解、在真实情境中解决综合问题的能力。表现性评价的任务应具有较强的情境性、阶梯性与开放性,设计时,要关联生活,凸显层次,激发广思,以此提升学生解决复杂问题的能力。

精准提问:学生数学智慧的生长源——基于核心素养,课堂提问的对比观察与思考

培养学生的核心素养需要通过一线课堂实践来实现,一线教师也希望得到高观点的指引。研究在对比吴正宪老师和我校数学老师教授"平均数"一课中课堂提问的差异基础上,进行了可量化的观察和数据处理,提出了思维发散、严谨有序、情境变换、提问灵活、以学定问等策略来为课堂提问增质提效。

快乐写作：奏响“看、听、说、写”四部曲

儿童心理学告诉我们,任何知识与能力的形成,学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。兴趣是获取知识的动力,它能调动学生学习的积极性,只有激发学生对写话的浓厚兴趣,才能使其写出精彩的语句。通过观察情境图,养成倾听的好习惯,创设情境让学生展开丰富的想象,由课堂走向课外,提高低年级学生的写话水平。

我是小小“发明家”

魔法逗老师最近在班级开展了"我的奇思妙想"小小发明家征文竞赛活动,同学们踊跃参加,其中冯思辰同学的创想超级厉害,获得了"小小发明家"称号。孙小圣同学非常羡慕,便去虚心请教,询问写好小小发明家征文的绝招。冯思辰笑着说,奇思妙想的金点子都是为了解决生活难题,或是为了实现梦想而展开的大胆想象。