基于提升中学生美术素养的教学举措

美术教育是实施素质教育的必然要求,课程改革强化了美术教育在学生发展中的地位。但是当前美术教育中的美术素养明显缺失,主要表现为教学观念上重形式、轻实质,教育实践中"重技轻道",教学理念上重前卫、轻传统。要改变当前美术教育中存在的弊端,提高中学生的美术素养,发挥美术教育的功能价值,需要从以下几个方面着手:培养学生对美术作品的艺术感悟;加强学生对美术作品中隐藏的背景内涵的领悟;提高学生对美术作品的多学科领悟。

浅谈初中化学概念、符号、运用的一体化教学——以人教版《化学》九年级上册第四单元的教学为例

人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第四单元《物质构成的奥秘》，学生在这单元学习的过程中表现出有很大的难度。我认为本单元的内容涉及的概念多，且比较抽象，又易混淆，符号的掌握和运用受概念的制约。通过概念、符号、运用的一体化教学，可获得良好教学效果。

审美 情趣 创新——浅谈中学语文教学的目标培养

《语文课程标准》把培养学生的审美情趣与创新能力作为语文学科的教学目标，这就是说，语文教师在语文教学过程中不仅要授予学生语文知识，而且还应培养学生审美与创新的能力。那么，语文教师在语文教学中如何两者兼之呢？本文就此浅谈自己的看法和一些思考，请专家指正。

数轴在化学教材中的应用

数轴的应用使初中化学的许多问题变得浅显易懂，简明易记。数轴是代数的概念，是规定了原点、方向和单位、长度的直线。数轴上的点和实数一一对应。笔者整理出教材中与数轴有关初中化学知识点。

简易灭火器的实验设计

人教版义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》上册中，第七单元课题1“燃烧和灭火”中，第126页[活动与探究]试根据灭火的原理和上述实验，设计一个简易的灭火器（图1装置可供参考）。

关于酒精灯火焰温度的探究

酒精灯是实验室主要仪器之一。义务教育课程标准实验教科书(人教版)九年级《化学》上册"走进化学实验室"课题中,通过酒精灯使用方法的学习,学生很快掌握了酒精灯的有关知识:灯焰分3部分,分别是外焰、内焰和焰心,外焰温度最高,焰心温度最低,一般用外焰给物质加热。笔者发现,实际给物质加热时并不是用外焰,而是用内焰。

初中数学教学中如何培养学生的直觉思维

数学的直觉思维是人的感性认识到理性认识的过程,是数学分析思维的基础.直觉思维同逻辑思维一样,是人类思维的一种基本形式,科学史表明,许多重大的科学发展都得益于直觉.因此,在数学教学中不仅要注意逻辑思维的训练,还要重视直觉思维的培养.本文从直观教学、夯实基础、鼓励猜想三方面入手,就初中数学直觉思维的培养进行了探讨.

生活在数学课堂上的实施与应用

新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的,实践"教育即生活".生活中到处有数学,到处存在着数学思想,如何给学生一双"慧眼"去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要.本文从新课导入"生活化"、探索过程"生活化"和知识运用"生活化"三方面探讨了生活在数学课堂上的实施与应用.

科学改进 结论直观

义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》上册第27页有一个“测定空气里氧气含量”的实验，虽然我多次做了该实验，但测定的结果都不尽如人意。经认真思考，我认为该实验有以下缺陷：1．没有考虑导管中水的体积；2．没有考虑压强的作用（当冷却到室温且再没有水进入集气瓶时，只要调整集气瓶导管口和外界量筒液面在同一高度，便会有少量水进入集气瓶）；3．瓶内底部的氧气不一定全部耗尽；

讲授法与讨论法在初中信息技术教学中的实践

讲授法是教学的一种基本方法，信息技术课虽是一门实践性比较强的课程，但在信息技术这门课程的内容当中，同样也有一些比较理论性的知识。这部分的知识就应该使用讲授法来进行教学，再进行适当的讨论和互动，不但能很好地教授理论性的知识，还能活跃课堂的气氛，达到很好的教学效果、本文将通过一个教学实例来介绍讲授法和讨论法在教学中的应用。

负数教学解惑

数学源于生活,数学就在我们身边,学习数学是一件非常有意义的事情。我们要引导学生尽可能多地感受生活中的数学现象和问题,逐步带领学生揭示数学本质。

例谈数学教学中的板书艺术

正怎样让新课程标准的一些理念走进课堂呢?作为教师来说,就是要切实转变教学理念.在数学教学中,由教书匠到艺术家,应是多方面的有机组合.如用生动有趣的语言去科学地讲授新知识,点拨重难点.又如精心设计、合理布局的好板书,它和胡写乱抹、马虎书写的板书两者之间,无论感观上还是效果上都有着天壤之别.板书是师生相互进行交流的一个重要平台.好的板书是课堂教学重要的组成部分,精心设计。

摭谈数学教师的德育意识

新课程标准强调德育在各学科教育环节的渗透。各门课程要结合自身的特点，对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育。因此，作为数学教师应该充分利用资源，力求唤起学生的情感，并使这外部引起的“触感”转化为学生情感体验的动力，加强对学生的思想品德教育。

互动教育,行知有效

陶行知教育思想在我校被赋予了新的教育文化理念——＂三平＂学校教育文化,即＂平民、平等、平生＂,结合小班教育理念我们创新学校的教育模式为＂班·家＂互动教育。学生在行动中收获着成功,家长在行动中收获着幸福,社区在行动中收获着和谐,学校在行动收获着希望,我们在行动中反思着、摸索着、实践着、收获着。在互动教育和行知教育融合的教育行动中,我们从＂班·家＂互动到互动课堂再到互动课程,追求着最完美的＂互动＂特色。

疑而未解,又欲解之——探讨在数学教学中如何创设问题情境

《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."数学教学既然是一种活动,那么就需要一定的情境.因此,让学生在生动具体的情境中学习数学,有利于激发学生饱满的学习热情,有利于学生认识数学,体验和理解数学,感受数学的魅力,掌握必要的基础知识和技能.本文从创设生活问题情境、创设故事问题情境、创设主动的问题情境、创设质疑的问题情境和创设动手的问题情境五方面入手探讨了在初中数学教学中如何创设问题情境.

在活动中快乐学习——第18章第三节“免疫”的教学案例

[案例背景] 课程即生活。我们的生物课堂不应是单纯的科学课堂,而是应当让学生的目光投注到更广阔的生活空间和社会空间。本节是苏教版八年级上册第七单元第18章《疾病与健康》内容中的第三节,在学生了解一些疾病的知识基础上,继续学习获得免疫的基本知识,突出计划免疫是预防和控制传染病的最经济、最有效的措施.