培养学生推理论证思维的教学策略——以《光的传播》教学为例

推理论证是科学思维的重要组成部分,是科学课程标准强调学生要着重发展的一种能力。科学教学不仅要进行科学概念的教学,还应通过一系列教学活动引导学生有据推理、有效论证,发展他们的推理论证能力。五年级《光的传播》一课中,教材针对生活中光的传播现象,引导学生实验探究光在空气中是如何传播的,他们基于直观的激光光束实验和带孔纸板的验证性实验,最终得出“光在空气中沿直线传播”这个科学概念。

聚焦关键要素,培养学生工程实践能力——以“立体小菜园”项目为例

工程实践活动的有效实施能够增强学生的工程实践能力、培养学生的科学品质,更能促进学生核心素养的真正发展。科学课程标准将“工程设计与物化”的内容纳入科学核心概念之中,并明确了工程实践活动的一系列关键要素,包括明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、展示成果等。苏教版《科学》教材中专门设置了如小小工程师、项目化学习等专项学习内容,这些内容需要用到工程实践活动的学习方式。在“立体小菜园”项目教学中,为了能更好地开展工程实践活动,我们逐步形成以明确工程问题、设计实践方案、制作和完善模型、物化和展示成果这四个关键环节为基础的教学流程(如图1)。

新课标下的初中生物核心素养课堂构建

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》提出要以学生为主体,将学生核心素养培养作为课堂教学的核心任务。在新课标背景下,初中生物教师应积极构建以培养学生核心素养为主要任务的课堂,探索初中生物课堂改革的新路径。阐述了新课标下初中生物核心素养课堂的构建要求,并从确定教学目标、整合教学内容、落实教学策略、活化教学课程等角度探讨了初中生物核心素养课堂的构建路径。

核心素养视域下的小学音乐大单元教学探究

2022年,教育部印发《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育艺术课程标准(2022年版)》等文件,标志着我国基础教育层面的课程改革已全面进入新时代。文章基于课程方案与课程标准对音乐教学提出的新要求,以苏少版小学音乐五年级上册第八单元为例,着力探索大单元教学设计方案,以期落实立德树人根本任务。

信息技术背景下初中生物科学探究素养培养策略

时代的发展推动了社会各个领域的进步,将信息技术与学科教学相融合,不仅是时代赋予教育的全新使命,更是教育朝着现代化方向发展的必然之路。生物是研究生命科学的一门自然学科,也是对学生探究能力要求较高的学科,初中生物作为学生系统学习生物知识的基础阶段,将信息技术运用于教学活动的设计与实施过程中,对培养学生的探究能力、科学思维、生物素养等各个方面都有着积极作用。基于此,本文以苏教版初中生物教学为例,结合具体的教学内容和学生的实际学情,从多个方面对如何运用信息技术开展生物知识教学进行讨论。

以想象为起点,拓展小学生的习作思维空间

在小学语文习作教学中,新课标对中、高年级分别提出“观察世界,运用不同方式记录自己的见闻,表达想象与感受”“能够写简单想象作文、纪实作文,内容和情感真实”的要求,且教材中也设置了习作单元,教师如何根据想象作文特点对学生进行指导值得思考。想象作文要求学生具有开放性思维,并进行合理想象。教师要为学生预留思维拓展空间,激发其想象力,使其在故事情节选择、人物设定等方面可以自由发挥。

聚焦本质 建立关联 促进迁移——小学数学教学的新样态

聚焦本质,建立关联,促进迁移,赋予了小学数学教学新样态的价值追寻。在数学教学中,打通知识之间的关联、发掘知识中隐藏的核心概念,聚焦数学学科知识本质;关联知识整体,以系统建构的观念开展教学,帮助学生建立知识的关系网络;突破单一情境、建立认知模式、情意结构,实现“高通路”迁移,从而真正培养和提升学生的数学核心素养。

读中有写,读写融合——初中语文写作教学中读写融合法应用探究

写作教学是初中语文教学中的重点和难点内容,读写融合法在初中语文教学中的应用是提升学生写作能力的关键举措。应用读写融合法,教师以“读”为抓手,引导学生在读课文、读批文、读美文的过程中积累更多有效素材,掌握写作技巧,进而提升学生的写作能力。

青少年篮球体能训练方法探讨

篮球体能训练应结合青少年的运动特点和身体成长规律,有针对性地提高青少年的专项素质和基本动作质量。文章概述了篮球体能训练的内容,强调了其价值,并总结了适合青少年的篮球体能训练方法,旨在通过优化篮球体能训练方法,提升青少年在篮球方面的体能素养。

小学信息科技教学中“计算思维”的培养策略

在学科核心素养背景影响下的教学变革,直接影响到教学观念和教学行为的转变。小学信息科技教育要“让教于学,以学生思”,回到学生本位引导学生深度学习信息科技。对学生核心素养的培养,一方面对教师的教学活动提出了更高的教学要求,另一方面更加注重对学生计算思维能力的培养。教师应加强学生的“学”,激发学生的思维活力和创造活力,继而让学生在信息科技课堂中能够深入学习和有效学习。信息科技教学着力培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习和信息责任,指导学生分析和采集信息、判断和处理重要信息,形成计算思维,并将其迁移到具体的问题解决过程中。文章主要论述小学信息科技课堂计算思维的培养策略。

小学数学开放题教学策略研究

在新课程背景下,小学数学教学开始注重学生的课堂主体地位,并重视其数学学科核心素养的 培养。基于此,如何充分利用开放题构建高效课堂,成为数学教师面临的重要课题。文章探讨了新课程标 准下小学数学开放题教学策略,以期为提高数学教学质量、促进学生全面发展提供有益参考。通过对开放 题教学策略的研究和实践探索,可以为教师提供实施方法与建议,从而促使学生高效学习、全面发展。

重视小乐器在小学音乐教学中的作用

传统的音乐教学模式是单纯地教唱歌,忽视了学生在音乐课堂中的主体性、主动性和创造性,无法让学生体会“学习艺术,愉悦身心”。奥尔夫音乐教学法的引入,赋予了音乐教育全新的观念和方法,其音乐教学中打击乐的融入让音乐教育开始重视小乐器在音乐教学中的应用。文章结合教学实践,探讨口风琴在小学音乐教学中的应用价值。

以科学探究为抓手 培养学生的推理论证能力——以“简单机械”单元教学为例

推理论证能力是科学核心素养的重要组成部分,主要包括提出观点、获取证据等能力。在小学科学教学中,以科学探究为抓手,通过发现问题、引导猜想,可以培养学生提出观点的能力。在活动探究中收集信息,可以发展获取证据的能力。通过逻辑推理,可以提升证明观点的能力。通过反思评价,可以发展合理质疑的能力。将推理论证能力嵌入科学探究的过程,可以较好地实现培养学生推理论证能力的目标。

学科融合视域下历史教学融入语文知识的策略

语文学科、历史学科课标要求、学习方法、教学资源等方面都有高度相似性。同时历史解释能力和语文学科能力之间的融合联系更为紧密,因此在学科融合背景下探索历史课堂教学过程中语文知识的融合策略十分重要。

微课在小学美术课堂教学中的应用

课标指出,小学美术教师要注意网络教学资源的开发和利用,探索高效的教学方法。微课就是以信息技术作为载体的教学资源,其在小学美术教学中的应用适应课程改革要求,为教师课堂教学和学生自主学习提供便利。

真实任务情境下的研究报告教学策略——以语文综合性学习“寻味江宁”为例

跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的六大任务群之一,此任务群旨在培养学生的语文综合素养,注重真实情境中的活动与体验,强调整合不同学科的内容并引导学生尝试多种文本的写作。语文综合性学习“寻味江宁”的教学实践,探索带领学生突破障碍,撰写研究报告之法。在教学中,教师通过创设任务情境、提供资源支持、搭建学习支架、设计展示平台等策略,解决教学的无的放矢之困、无米下锅之难、无计可施之障和无人问津之局,提高了学生的语文核心素养。

“整读”漫漫,其修远兮——以《鲁滨逊漂流记》为例浅谈整本书阅读教学策略

本案以《鲁滨逊漂流记》一书的阅读教学实践为例,基于对“整本书阅读”和“《鲁滨逊漂流记》阅读”的现状分析,设计了四个阅读教学环节:基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读,详细阐述了每个环节的阅读教学策略,希望能为“整本书阅读”的教学研究添砖加瓦。

科学教学引入自然笔记的实施建议

从自然笔记的外显形式来看,它与小作文、美术作业、观察记录等有相似之处,而从自然笔记的本质来看,它鼓励学生观察和体验大自然,并让他们通过绘画、文字等形式记录感知到的自然物、自然现象等,从而激发他们对大自然的好奇心和热爱之情。我结合三年级“植物的一生”单元,将自然笔记活动贯穿植物从播种、发芽、开花到结果的整个生长周期,同时制订观察记录方案,传授学生观察方法和记录形式,鼓励他们持续观察记录、交流分析和归纳总结。

引入多元化教学 构建高效小学数学课堂

数学教育承载着落实立德树人,实施素质教育的根本任务。根据新修订的《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)的指导,发展学生的学科核心素养成为课程教学的主要目标。但是,目前在小学数学课堂教学设计中,教学情境单调、教学内容单一、学习活动缺乏吸引力等问题比较突出,基于此,教师应转变教学理念.

“画数学”:发展学生几何直观能力的教学实践

利用图形描述和分析问题,有助于学生把复杂问题变得简单、形象,从而直观地理解数学。在教学实践中,教师要引导学生利用“画数学”的方式来表征概念,加深对数的意义理解;画图明理,内化运算法则;创造模型,沟通式与形的联系,深刻理解运算律;丰富评价,提升学生的思维品质,形成思考模式,发展和提升学生的几何直观能力。