小学科学概念教学中思维型课堂的构建与实施

思维型课堂以培养学生核心素养为目标,以发展学生思维能力为重点,是当前小学科学教学的研究热点。概念教学是小学科学教学内容的重要组成部分,构建概念教学中的思维型课堂,要理清小学生的思维特点和思维能力结构,预设教学模型,运用好有针对性的策略和流程。

小学生个性化课外阅读的实践研究

在全民阅读的大背景下,小学阶段的个性化课外阅读已经成为提升学生语文综合素养的关键途径。面对这一趋势,教师需依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》开展教学活动,致力于寻找和实践能够激发学生课外阅读兴趣、提高其阅读能力的有效策略,帮助学生形成良好的阅读习惯,全面提升语文综合素养。

项目式学习在小学数学教学中的应用实践

随着教育改革的深入推进,小学数学教学迎来发展契机,传统的教学方式弊端凸显,项目式学习得到广大师生的青睐.项目式学习以培育学生的核心素养为目标,通过一个个项目指引学生参与到项目研究中,锻炼学生的数学综合运用能力,提高对数学学科的认知.但是,在实际运用项目式学习过程中,仍然存在着一些共性的问题,影响了学生的学习效果,需要引起数学教师的关注.为了更好地推动项目学习的实施,小学数学教师应该从多方面入手,合理设计项目任务,提倡学生自主学习、合作探究,使其摆脱对教师的依赖心理,在项目中深化所学数学知识,达到活学活用的目标.文章分别论述小学数学教学中应用项目式学习的意义、挑战和策略,希望给数学教师带来教学参考.

从特色项目到特色校园文化——以科学园小学科学特色校园文化建设为例

校园文化体现着学校独特的办学理念、个性化的办学追求,是学校物化环境和精神风貌的显性呈现与隐形积淀。校园文化涵盖物质文化、精神文化、制度文化、活动文化等一系列范畴,是学校管理的重要内容。教育专家成尚荣认为:"文化就是人化,以文化人,以文化影响人、塑造人、教化人。"所以文化具有教育性,校园文化建设的出发点和落脚点还是促进人的发展,校园文化对师生的教育性更多的是潜移默化。

例谈小学科学课堂深度学习的实施策略

本文论述“深度学习”的含义及小学科学课堂深度学习的主要特征,在此基础上以苏教版小学科学三年级《把固体放到水里》一课为例,探讨小学科学课堂深度学习的实施策略,包括:准确把握学生学情,科学定位教学目标,精心选取整合教学素材,努力优化教学过程,积极引导学后反思,充分点燃课堂温度。

小学探究式科学课堂中教师的服务策略

探究式科学课堂强调亲历和体验．注重引领孩子像科学家那样在“真刀真枪”中搞科学。因此，探究式课堂中教师对学生活动的指导和帮助更类似于一种服务．教师服务时机的选择、服务策略的运用将直接影响学生探究活动的质量。教师服务意识的强弱和服务程度的深浅直接影响学生探究技能的形成和发展。本文就探究过程中的四个基本环节谈谈教师的服务策略。

小学体育结构化教学的特色与策略研究

与其他教学形式相比,结构化教学更加注重教学过程的整体性、连贯性,知识与技能的关联性、层次性。结构化教学强调关注学生完整的运动项目学习与体验,而非单个运动知识与技能的掌握。美国著名结构教学理论家布卢姆指出,教学应让学生掌握学科的基本结构,否则再多的知识、技能等也会被遗忘。体育课堂教学的本质属性更加适用这种理论。学校“急行跳远”一课在南京市江宁区学校体育特色专场展示活动中获得较高评价。文章从课堂教学实践出发,阐释如何运用结构化教学,实现从“以教为主”向“以学为主”的真正转变,将过分关注传授知识与技能转变为培养学生的核心素养,促进学生形成积极的学习动机、学习态度和学习行为。

从勇于提问到善于提问——小学科学教学中引导学生提“有质量的问题”的实践

科学探究源于问题的发现和提出,当学生逐渐占据提出问题的主动权后,教师除了在意学生提出问题的数量外,更要关注学生所提问题的质量。通过专项训练和日常教学有意引导,逐步培养学生善于提问、提出有质量的问题,从而发展科学思维。

“由景生情”,优化小学语文阅读教学--谈托物言志类散文的教学策略应用

在语文阅读教学过程中,部分散文是以景抒情,写作过程运用托物言志表现手法。“物”即为景物,用景物将作者的心志和情感抒发。对此,为了寻找写景散文的教学路径,本文重点研究托物言志类散文,探讨由景生情表达方式之下的阅读教学策略,以供参考。一、托物言志类散文的文本特点(一)着重描写景物特征写景散文侧重于景物描述,以此抒发作者情感。

双减下的小学体育教学的开展策略研究

随着“双减”政策的制定,为了深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,积极探索“双减”政策下的教学新模式,大力提升教育教学质量和服务水平,培养综合发展的高素质人才。本文的研究对象为“小学体育教学”,在义务教育出现重大改革“双减”背景下,深入探析如何开展小学体育教育。

指向理性精神的思维型课堂实施路径

科学思维是科学课程中四大核心素养一个重要内容,是学生核心素养的关键要素。科学课堂作为科学教育的主阵地,应关注学生的思维历程,强化思维方法训练,培养学生求是精神、批判精神、探索精神、思辨精神,进而促进他们科学理性精神的形成,[1]助力思维型课堂的高质量开展。

在习作教学中有效融合思维导图——以统编版语文四年级上册习作教学为例

不少小学生存在写作时难以下笔、写出来的文章逻辑关系混乱等问题。而思维导图教学法能有效训练学生的逻辑思维,使学生表达有序。将思维导图运用在习作教学中,不仅可以帮助学生厘清写作思路,还能提升习作教学的质量。文章以统编版语文四年级上册习作教学为例,探讨思维导图在小学语文习作教学中的应用。

小学语文阅读教学中词串的设计

苏教版低年级识字写字教材中借鉴元曲小令的元素，围绕一定的主题，采用韵文的形式设计编写了不少词串，教师对这些词串进行的教学通常称为词串教学。阅读教学中本没有词串也谈不上词串教学，但在最近几年的阅读教学中，不少一线教师将课文中的生词以及相关词语、词组按照一定的关系进行重新设计形成词串，对这些词串进行的教学，就是阅读教学中的词串教学。其目的或者是使阅读教学中的词语教学更加深人有效，或者是以词串文、连词缀文，实现阅读教学和词语教学的有效整合。

让语文与生活牵手而行——浅谈小学语文教学生活化的有效策略

语文教学应回归生活。她从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。教材中的每一篇课文都来自于生活,我们只有以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂与生活的沟通,让教学活动贴近生活,联系实际,这样才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活，做生活的强者，做生活的智者，更做生活的主人。因此在教学中，我尝试从以下几方面入手。

疑、趣、实、美、情--例谈小学信息技术课堂情境教学的适切性

信息技术课堂主要是帮助学生掌握一些计算机技能,这些技能对于学生来说可能是枯燥的知识,尤其是对于不能长时间专注于学习的小学生而言,信息技术的学习较为枯燥,这就需要教师从“疑、趣、实、美、情”五个方面切入,创设适切的情境,激发学生的好奇心、求知欲和创造性思维,促使学生主动学习并取得成果,从而增强学生学习的信心,使学生保持学习兴趣。

深度学习视域下小学数学课堂教学新样态

深度学习,是以高品质的学习设计培育学生的高阶思维.在学习过程中,学生的思考应该持续纵向深入,然而现阶段课堂中虚假学习、浅表学习的学生仍然存在.本文从参与、理解、建构这三个方面,谈一谈笔者促进学生深度学习的有益尝试,从而提升学生的数学素养,为其终身学习奠定基础.

用心评价,扬起学生前进的风帆——浅谈评价在小学英语课堂教学中的运用

在小学英语课堂教学过程中，对学生进行适时的评价具有一定的导向性和激励性。如果运用好评价，有时在教学中能起到事半功倍的作用。一、消除自卑笔者曾经教过一名学生，在一至四年级的时候，不少老师甚至家长都认为她的智力发展有一定的障碍。这名学生对五年级新开设的英语课的接受能力比较差，属于“前讲后忘”的类型，但笔者并没有放弃她。第一周教了15个字母，默写时她只默对五个，不少同学都嘲笑她。

利用跳绳发展小学生柔韧素质游戏五则

如何在小学阶段发展学生的柔韧素质,提高关节韧带和肌肉的弹性,使学生动作灵活、轻松?笔者经过教学实践,利用短绳组织两人或多人一组进行合作游戏,不仅较好地发展了学生柔韧素质,还增强了彼此之间的合作意识和能力。

浅谈小学生课外阅读方法的指导

目前,小学生在课外阅读的时候会出现不喜欢读和不会读的现象。课外阅读具有的丰富性可以使学生在个体上的发展具有广阔的空间。所以,语文教师要采用相关措施对课外阅读加强指导,从而使指导的实效性得到增强,使小学生具有良好的课外阅读习惯,使学生语文素养得到全面的提升。

“做中学”引领学校科学教育特色发展

南京科学园小学以＂做中学＂科学项目为引领,实施科学教育特色学校的打造。通过顶层设计,确保项目的稳步实施;通过培训管理,确保项目有效推进;通过目标引领,确保项目的卓有成效。＂做中学＂科学教育项目的实施开启了学校科学教育的特色发展。