学科素养视角下的南京市道德与法治中考试题赏析——以2019、2020、2021年的试题为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》自2022年秋季正式施行后,对课程教学、试题命制产生较大影响。文章选取具有代表性的南京市道德与法治中考试题,从学科核心素养视角对其加以分析,探寻如何在中考试题中落实立德树人根本任务。

表达性艺术治疗融入中学心理辅导课的探索实践

表达性艺术治疗是在一种支持性的环境中运用各种艺术形式——绘画、音乐、舞蹈、手工制作、书写、戏剧、摄影等艺术媒介来促进个体心灵成长和治愈的辅导形式。因其具有“少指导重体验”和“非言语投射性”等特点,在中学心理辅导课中融入表达性艺术治疗,不仅增强了趣味性,更易调动学生的主动性,而且降低了学生的防御心理,更易呈现内心压抑的情绪情感和矛盾冲突。结合表达性艺术治疗融入中学心理辅导课的探索实践,阐述了绘画、心理剧、OH卡牌三种表达性艺术治疗形式融入中学心理辅导课的具体策略,为这一疗法有效应用于中学心理辅导课提供实践参考。

例谈农村初中“整本书阅读”教学的教师功能

“整本书阅读”是语文课程育人的重要途径,尤其是2024年秋季初中语文教材改革后对这部分教学更加重视。农村初中学生的阅读素养较城市同学段有一定差距,为了应对这种状况补上短板,本文认为在“整本书阅读”教学中充分发挥教师功能是极为必要且紧迫的,具体作用可概括为引路子、想点子、给法子,紧贴学情搭建整本书阅读的脚手架,有效充分发挥教师的示范、指导、评价等作用,引领学生走向文本的精神纵深处。

学科育人视角下的初中道德与法治教学实践

道德与法治课程是义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程,因此探索育人路径是道德与法治教师的重要任务。初中道德与法治教师在教育教学中,应关注生活经验,铺好育人底色;布置情境任务,创建育人平台;丰富学生体验,创新育人方式;开展讨论活动,彰显育人本色。

自读课教学,教师何为——以《动物笑谈》一课为例

自读课教学,教师既不能“无为”,也不能“代为”,“更不能误为”。要在充分尊重学生的主体地位的基础上,充分发挥教师的应有作为:要引发学生阅读期待,定向破解学生的阅读难点,促进学生的关联阅读。

中学体育教学运用分组教学模式的策略

近些年,我国大力推行教育制度改革,而教育改革的根本目的是提高学生的综合素质, 进而学校开始重视学生德智体美教育的全面发展.中学体育教学也因教育体制的改革, 重新回到了教育关注的中心.在教育改革大背景下, 做好中学体育教学具有重要的现实意义, 其中分组教学模式在体育教学中占有重要地位. 本文简要阐述了分组教学模式的意义, 分析了分组教学模式在中学体育教学中的应用策略.

语篇教学中渗透美育的实践探索

语篇阅读教学不仅要培养学生核心素养,还要帮助学生形成健康的审美情趣和正确的价值观念。本文探讨基于美育内涵及培育目标,在语篇阅读教学中开展渗透美育的实践探索,通过挖掘语篇美育素材,赏析语篇蕴含的丰富美育资源,在渗透美育的语篇阅读活动中,提升学生的语言能力,同时愉悦学生情感,培养学生的健康审美情趣、正确价值观念和良好品格,提升学生审美、创美能力,发挥美育在英语学科教学中的育人作用。

借校本版画工作坊挖掘美术特长生潜力

版画工作坊是由学校提供版画制作活动的专用工作室、专业设备及工具材料,聘请专业教师担任主持人,主持坊内各项活动,开展版画临摹和创作等具体美术实践活动,开设不同版种形式、丰富多样的版画课程供学生选择,制定《版画》课程标准、编写《版画》校本讲义,探索特长生培养的有效策略,构建适应特长生发展需要的课程体系,促进了版画特长生的延续发展。

放学不回家的男孩——焦点解决短期治疗对初中生亲子冲突的干预

一名初二学生因沉迷手机导致成绩一落千丈,父子两人因此冲突频发,求助于学校心理教师。心理教师先与学生共情,理解接纳学生的“不良”行为,然后运用焦点解决短期心理治疗的“刻度化询问”技术引导他看到自己的责任,接着运用空椅子技术、面质技术等帮助他理解父母不当行为背后真正的目的。最后基于冰山模型和马斯洛需求层次理论引导学生探索发现内心的真正需求,找到既能满足他的内心需求又能被父母接受的其他方式方法。

在初中地理教学中渗透国家认同教育

随着新课程改革的深入推进,践行“立德树人”思想已成为当下学校教育的目标与方向,也是培养学生学科核心素养的重要内容。而国家认同教育是建设国家,促进其繁荣的重要保证。

校本课程:提升初中生法治意识的有效路径——以青少年模拟法庭为例

文章以青少年模拟法庭为例,探寻了增强初中生法治意识的有效路径:学习法律知识,从思想上提升法治素养;灵活选择素材,引发学生自觉关注;对案例进行分析,提高学生法治水平与运用法律知识解决实际问题的能力,通过模拟法庭的真实体验,感受法庭的威严与法律的威慑力;通过问卷调查分析,验证学生法治意识提升的效度。

学校管理者要学会做“减法”

为了减轻中小学教师的负担,中共中央办公厅、国务院办公厅于2019年12月印发了《减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境若干意见》。虽然《意见》已实施了一年多,但中小学教师的负担并没有因此得到有效减轻,有些地方甚至还有越来越重的趋势。教师忙于迎接各种教育检查,忙于制作各种各样的资料台账,忙于参加各种与教育不太相关的活动的现象还是屡见不鲜。一线教师不但普遍反映工作忙、工作累,而且工作缺少成就感和幸福感。

如何让教师工作既繁忙又幸福

如何让教师工作既繁忙又幸福,也许才是当下学校管理做"减法"的根本追求。当然,学校管理在做"减法"的同时并不排除必须做一些"加法"。让教师工作既繁忙又幸福的基本路径是:让教师忙得有尊严,让教师忙得有意义,让教师忙得有成就。

学生体育核心素养培育途径与方法探索

发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势,提升我国教育国际竞争力的迫切需要。本文概述了体育核心素养的具体内容和现阶段培养学生体育核心素养的重要意义,进而探索了关于目前培养学生体育学科核心素养的相关方法和途径。

让美好情感在道德与法治课堂开花结果——谈教师如何在关键教育事件中汲取营养

文章首先介绍了文章的写作背景,然后针对如何捕捉预设性和非预设性关键教育事件提出了见解,并且阐述了有关关键教育事件的思考。

罗杰斯“自由学习观”对初中道德与法治教学的启发

文章在分析了《自由学习》一书主旨内容的基础上,从打造“有我”课堂、改变课堂教学方式、提供有效资源等方面,探索了罗杰斯“自由学习观”对初中道德与法治教学的启发。

试卷评讲要重点评析方能精彩演绎

上好试卷评讲课有助于矫正学生的错误认知、巩固学生"双基",提升学生解题能力.若要精彩演绎试卷评讲课需要做好统计,分析好错因,按照错因类型或错题类型进行分类评讲,同时借助变式训练和巩固练习来实现检验和巩固知识的目的,最终经过反思和总结提升解题能力.

打通学生写作的“任督二脉”

学生怕写作文的主要原因是不知道写什么。语文教师也很困惑:为什么有那么多鲜活的材料,学生还是觉得没东西写?或者写的大多是陈旧、单一的内容呢?这就像是一个没有打通“任督二脉”的人在练武功,就是不见长进。如何打通学生写作的“任督二脉”呢?王生福老师的这节写作指导课给了我很大启发。一是“触景生情”。这里的“景”,我的理解是,不仅是“景”,还应有“境”。

浅谈合作管理在班级德育工作中的有效策略

在相关教育研究中,各种形式的合作学习已经被证明能够更有效提高学生的学习成绩,产生积极效果。如果把“合作学习”变为“合作管理”是不是会有不一样的效果?例如,我班学生小茆对老师的批评教育非常反感,尽管他和同学相处过程中会出现种种问题,但他还是非常乐于和同学在一起,那我们何不发动同学们和我们一起共同管理呢?

我努力了，却没有好成绩——高二学生学习动机过强心理咨询

本文是一例高中生学习动机过强的心理咨询案例报告。小白由于一次月考很努力地复习英语却考得比裸考的同学低20分,感觉"我努力了,却没有好成绩",从而觉得失落和无助,出现焦虑抑郁情绪,影响了学习和生活,症状持续时间短,诊断为一般心理问题。咨询师运用合理情绪疗法辅之以维纳成败归因理论和耶克斯—多德森定律进行咨询,使小白认识到是自己的认知偏差、敏感造成了过度焦虑,帮助小白建立新的合理信念,并增强其对挫折的心理承受力,消除负性情绪。